讓繪本告訴我們，好的教育方式

陳裕華

孩子出生那一天，大人成為父母。從此，孩子學習成為更好的孩子，成人學習成為更好的父母。他們相愛、爭吵，一起長大——是的，成人也需要長大。有人說電影《天才少女》是“對望子成龍的一次溫柔提醒”，那繪本中的親子關系就是對成人的教育方式乃至生活態度的溫柔提醒，它讓我們看到了親子之間最好的相處方式。

美好與沖突都是真相

與孩子相處，甜是真，苦也是真。但父母秉持不同的育兒基調，培養出來的孩子是不一樣的。一個情緒穩定、自信樂觀的孩子，大概率擁有“家庭的溫暖”和“細水長流的肯定”。一個被溫暖照拂、滋養著長大的孩子，仿佛穿著一件抵御“刀劍”的盔甲，會有信心抵御更多的困難，也有能量把溫暖回饋給世界，就好像繪本《奧拉夫國王的小水坑》中的小男孩。

《奧拉夫國王的小水坑》向我們展示了與孩子相處可以多美好。透過其樂融融的畫面，我們可以思考：奧拉夫為什么如此幸福？因為他的成長環境是溫暖的，他始終被滿足，被肯定。溫暖來自大自然，太陽讓奧拉夫堆的小雪人“融化成一個小水坑”;溫暖更來自家庭和社會：它來自“媽媽抱著我的時候”，來自“爸爸親吻我的時候”，來自“爺爺撫摸我的時候”，來自“奶奶給我講故事的時候”，來自“樓下的行人向我問好的時候”，來自“朋友們祝我生日快樂的時候”……這種溫暖能讓奧拉夫這個“小雪人”融化。我們可以想象，當穿著明晃晃黃雨衣的奧拉夫喊著“歡迎大家都來我的小水坑里玩！這是屬于奧拉夫國王的小水坑”歡快玩耍時，他背后那一波溫暖的注視。正是長輩們的擁抱、陪伴……讓“奧拉夫小雪人”愿意溫柔地對待世界。不，我們甚至不用想象，下一頁畫家就會讓大家就走進畫面，和奧拉夫一起盡情歡樂;也讓正在讀這本書的你我，感受美好。

但美好只是“一半”，必須承認，沖突常存于和孩子的相處時光。繪本《不管怎樣》就給我們展示了一場親子間的沖突，并且給出了實用的解決方案。

小狐貍（孩子）心情郁悶，臉色陰沉。他扔東西，摔東西，翻東西;大聲嚎叫，尖聲喊叫，砰砰亂撞，猛敲，亂抓，狂砸……總之，他竭盡全力拿出了一只小狐貍（一個小孩子）撒潑的所有本事——就像所有的小孩子對大人干的一樣。這個時候，大人應該怎么辦呢？置之不理？還是向他咆哮？或者是被氣得想哭？

處理過這件事情的大人都知道，小孩子的那些事兒其實并不是那么好擺平。不是所有的大人都能像《逃家小兔》里的兔子媽媽那樣，用變幻無窮的想象力“征服”孩子;不是所有的小孩子都能像《猜猜我有多愛你》里的小兔子那樣，用主動表達對大兔子的愛;不是所有的大人都能像《我愛你，小猴子》里的大猴子那樣，可以跟小猴子玩那么高難度的游戲。一個普通的大人，一個像大狐貍那樣只會說“我可沒那么聰明”的大人，面對撒潑的孩子，究竟該怎么辦？

他把孩子摟進懷里，耐著性子聽孩子抱怨、發脾氣，等待孩子說出心里話，等待孩子平靜……他未必像育兒專家那樣，理解得了小狐貍（孩子）所做的一切是基于什么樣的年齡特點，但在孩子激烈的情緒面前，他懂得接納“沖突”。這個平凡的家長不斷聆聽，及時回應，盡管畫面告訴我們這個過程很漫長：三根蠟燭已經熄滅了兩根，第三根也即將燃盡;墻壁上的蛋殼已經孵出了小雞……這個“沒那么聰明”的家長，用接納解決了沖突。這種接納，就像閃耀的星光，照進孩子的內心。

陪伴是教育的“千金方”

不知你有沒有意識到：發現美好，發生沖突，都是基于和孩子共處。試想，如果你和孩子都見不著面，自然也就沒有這些甜蜜與苦惱了。對孩子來說，你自然也不是最“知心”的父母、 朋友。

經常帶孩子的大人都知道，小孩子不僅僅是“永動機”，更是“十萬個為什么”。正是在“應付”孩子的過程中，大多數父母盡管說不出育兒理論，卻習得了實用的育兒經，比如《為什么呢？》這本繪本里的爸爸。

今天輪到青蛙爸爸帶孩子，小青蛙是個愛問“為什么”的孩子。在育兒信息鋪天蓋地的今天，都知道孩子愛問“為什么”是件好事。可面對層出不窮的“為什么”，青蛙爸爸有點招架不住了，他的心路歷程是這樣的（請注意青蛙爸爸的表情變化“四部曲”）：

這樣的“四部曲”每天都在世界上發生。曾經看過這樣一個案例：

孩子：為什么云會飛來飛去？

爸爸：因為風吹了云。

孩子：為什么風會吹云？

爸爸：因為氣流在運動。

孩子：什么是氣流？

爸爸：氣流就是流動的空氣。

孩子：空氣是什么樣子的？

爸爸：空氣看不見摸不著。

孩子：為什么空氣看不見摸不著？

爸爸：……

爸爸答不下去了，正要脫口而出“哪有這么多為什么，自己玩去”時，媽媽來了。她對孩子說：“你覺得是為什么呢？”于是孩子開始思考，試著回答。媽媽的一句話化解了一場原本立刻要發生的沖突。而媽媽的經驗，正是來自無數次的陪伴。

幸運的是，青蛙爸爸在經歷不耐煩之后也找到了“正確答案”：

“喂，為什么你的嘴巴這么大呢？”小青蛙問。

“哈哈，這是為了吃掉那些愛問問題的小青蛙！”青蛙爸爸回答。

陪伴收獲的不僅是了解，還有相處的默契。這種默契讓我們面對孩子的問題時游刃有余。很多時候，孩子問一個問題，并不只是想得到一個標準答案。經常陪伴的家長就有經驗準確把握什么是孩子此刻想要的。

有的家長陪了也伴了，但還是身心俱累，這又是為什么呢？那么我們就要說一說陪伴的“打開方式”了。放假的時候，有的父母會帶著孩子撿樹葉、打板栗，甚至在草地上打滾……這樣的假期算不得高大上，孩子卻格外喜歡。僅僅是因為好玩嗎？比玩什么重要的是“我們一起玩”，頗有點“形式大于內容”的味道，用專業一點的話來說就是“有效陪伴”。

繪本《和爸爸一起爬山》很好地傳達了什么是“有效陪伴”。爸爸帶女兒爬山，但不是爸爸“拖”著孩子去爬山鍛煉身體，也不是孩子“拉”著爸爸去爬山，是爸爸和孩子“一起”爬山。有效陪伴的核心是“一起”。

什么是“一起”？“一起”就是雙方都樂在其中，雙方有互動，雙方都不敷衍，不委屈，不將就;不是誰陪伴了誰，而是相互陪伴。有時候父母明明陪在孩子身邊（只是同時忙著自己的事情），孩子卻發起了脾氣，就是因為父母的心不在焉傷害了孩子。

有效陪伴的意義是什么呢？僅僅是表示尊重抑或重視嗎？當然不是。“有效陪伴”讓一次普通的爬山之旅熠熠生輝，充滿驚喜。整個過程中，爸爸和孩子看到了小松鼠，模仿了小動物，制造了一場“樹葉雪”，玩了賣東西、射箭、找山雀……這個過程中有探索，有發現，有堅持。如果把這些玩法“拔到一個高度”，那可以歸類到表演游戲、美術游戲、角色游戲、體育游戲……

平視孩子，在陪伴中理解和認識對方，探索出“相處之道”，方是陪伴的意義。

和孩子一起慢慢長大

最好的教育是言傳身教，細水長流。孩子會通過觀察、學習以及收集他人的反饋，確定自己做得對不對，好不好，進而決定要不要這么做，應該怎么做，但成長需要慢慢來。

以繪本《我的名字叫波特》為例，故事借助小狗波特的故事，展現了孩子在認識自我、肯定自我方面的成長過程。波特的同伴們都有遠大志向，比如“要保護我的主人，趕走壞人和小偷”。波特還沒有想明白自己可以做什么，但是他迫切想讓馬丁發現自己是有用的。

就像這個世界不會主動告訴孩子你該成為什么樣，馬丁也沒有。波特不明白馬丁希望他做什么，他很茫然，只能參照別人的遠大志向上躥下跳：又是讓牛兒排隊，又是逮母雞，又是沖著馬兒大叫。他這么做的時候，只想著能夠幫助馬丁、保護馬丁，從而得到馬丁的肯定。但事與愿違，馬丁很不高興，這讓波特委屈又害怕。

這個時候你可能恨不得跑進書里告訴馬丁：“嘿，別這樣，波特是好心的！”可如果你變成了馬丁，波特變成了你的孩子呢？當他在嘗試變成一個“有用”的人時候，卻不小心幫了倒忙，你是不是也會像馬丁那樣態度越來越嚴厲，火氣越來越大呢？多半會的。幸好，孜孜不倦探索的波特終于找到了屬于自己的節奏和位置。

努力認識自己，尋找明天當然是好的，也是父母希望看到的。但更重要的是，在教育孩子努力的同時，成人應該允許甚至引導孩子活在當下，享受這個年齡應該有的幼稚也好，天真也好，淘氣也好。就像《就像你一樣》里的克勞德那樣，小象芬利想像克勞德一樣大，可是克勞德說：“會有那么一天的，你會長成地球上最大的動物之一。不過，你不用那么急著長大呀，根本不用著急！”很快，芬利就發現了，確實不用著急。現在的他——剛剛好！

既要和孩子一起長大，又要引導孩子發現“剛剛好的現在”，不用那么急著長大，這是不是很矛盾？其實一點也不矛盾。不用著急是心態，慢慢是過程，長大是結果。

好的教育是潤物細無聲，是四兩撥千斤;好的教育考驗孩子，更考驗父母——我們需要動用見識、方法、智慧……總之，所有的才華。當一個好家長不易，但如果我們能記住：孩子不僅僅是我們的孩子，也是我們的朋友，不少問題就會迎刃而解。

父母應該在床頭常備幾本這樣的繪本，每每心中的怪獸要沖出來，想想書里那些“孩子”和父母之間的故事，便會想起要給予“溫暖”，要多多“肯定”，要學會“接納”，要有效“陪伴”;父母也應該讓孩子讀讀這樣的繪本，讓孩子知道，小孩子確實可以和父母談天說地做朋友。