高職經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革探究

摘要：本文結(jié)合自身教學實踐和思考，簡要分析了高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學課程教學中存在的問題，初步對課程教學改革進行了探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學;教學;改革

中圖分類號：F224-4;G712?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0096-01

1?經(jīng)濟數(shù)學教學中存在的問題

1.1學生的學習動力不足。目前高職學院的學生來源比較復雜，主要有三個方向：一是全國普通高考，二是學校自主招生，三是五年一貫制。學生學習習慣差，數(shù)學基礎薄弱，個體差異較大，對同一教學內(nèi)容，容易度存在差異，使得教師很難找到教學的切入點。高職學院的經(jīng)管類專業(yè)是文、理和"三校生"兼收，混合編班組織教學，一個班的學生中文科生占比大，多數(shù)文科生和"三校生"長期對數(shù)學存在恐懼心理，一提到經(jīng)濟數(shù)學就沒有興趣，學習態(tài)度消極怠慢。

1.2課程內(nèi)容針對性不強。目前高職經(jīng)濟數(shù)學教材多數(shù)是本科《高等數(shù)學》的精簡版，無非是刪繁就簡，刪去了一些相對較難較深的內(nèi)容，又簡單地補充了經(jīng)濟函數(shù)、邊際分析等一些內(nèi)容。課時與課程內(nèi)容嚴重不匹配，高職經(jīng)濟數(shù)學的內(nèi)容一般包括三大模塊：微積分模塊、線性代數(shù)模塊和概率與統(tǒng)計模塊。而在實際中，多數(shù)高職學院的經(jīng)管類專業(yè)只在大一第一學期開設經(jīng)濟數(shù)學課，總課時最多也就60學時左右，只能學完微積分模塊。而對經(jīng)管類專業(yè)來說，線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計是進行投入產(chǎn)出分析、社會經(jīng)濟統(tǒng)計分析的重要基礎。高職經(jīng)濟數(shù)學過分強調(diào)概念的準確性，偏重邏輯推理和運算技巧，對數(shù)學在經(jīng)濟活動中的應用重視不夠，所用案例脫離生產(chǎn)和生活實際，與專業(yè)聯(lián)系不大，實用性不足，忽視了對學生應用數(shù)學知識分析解決社會經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，偏離了高職教育辦學目標。

1.3教學方法單一。從經(jīng)濟數(shù)學課程自身的特點來看，"黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代多媒體教學模式各有優(yōu)劣，應當組合起來使用，互為補充。"黑板+粉筆"便于向?qū)W生充分展示數(shù)學推導演繹過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力;多媒體強在直觀展示空間結(jié)構(gòu)和動態(tài)變化，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。現(xiàn)今高職學院教師仍習慣用傳統(tǒng)的教學方法，教學主體和客體本末倒置，以我為中心組織開展教學，得不到學生的積極響應和密切配合。有些教師使用多媒體教學時，由于課件制作簡陋，只是簡單地用PPT代替黑板，缺乏吸引力，學生課堂參與意識不強，多媒體教學的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

2?經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革探討

2.1激發(fā)學生的學習興趣。教學改革的首要任務是想方設法激發(fā)學生的學習興趣，只有當學生對經(jīng)濟數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會以極大的熱情主動地投入到學習中。要精心設計問題的導入，可結(jié)合具體的教學內(nèi)容，通過講段與問題有關(guān)的小故事，或適當穿插點相關(guān)的數(shù)學史，激發(fā)學生的主動求知欲望，增加課堂吸引力。調(diào)查表明，多數(shù)高職學生在初、高中階段由于學習相對落后而長期不被重視，思想比較壓抑，其實在內(nèi)心深處，他們更渴望成功，更希望得到重視和尊重，同樣也需要肯定和贊揚。因此教師要善于掌握高職學生的思想和心理特點，充分尊重和關(guān)懷他們，及時肯定他們?nèi)〉玫某煽儯鰪娝麄儗W習經(jīng)濟數(shù)學的信心，拉近教學雙方的距離。教師要以良好的師德師風、真摯的情感去影響學生，消除教學雙方的隔閡，增強教學的感染力，潤人無聲。

2.2合理設置教學內(nèi)容。對照高職教育人才培養(yǎng)目標，妥善處理好課時少而教學內(nèi)容多這對矛盾，按"必需、夠用"的原則，滿足經(jīng)管類專業(yè)對數(shù)學的需要，合理調(diào)整設置經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容。采用模塊化編排教學體系，適度降低完整性和嚴密性，去除繁瑣的推導證明，盡量做到直觀通俗。突出實用性，經(jīng)濟數(shù)學課程的教學內(nèi)容與經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學實際需求相吻合，凸顯經(jīng)濟數(shù)學對專業(yè)的服務功能，要有效地把存貸款利息結(jié)算、投資收益最大化、成本支出最小化等與人們?nèi)粘＝?jīng)濟活動息息相關(guān)的問題充實到教學內(nèi)容中，既能提高學生對經(jīng)濟數(shù)學的興趣，又能引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學。強化數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，有針對性地選用與專業(yè)密切相關(guān)的案例，通過對典型案例的分析，不僅可以加深學生對經(jīng)濟數(shù)學知識和方法的理解，還提高學生用數(shù)學工具解決社會經(jīng)濟問題的能力，突出應用。

2.3改進教學方法。教學方法改革的核心是如何才能真正地使學生成為學習的主人，提高學習自主性。面對高職學生數(shù)學基礎普遍薄弱，個體差異大這個現(xiàn)實，唯有實事求是，不墨守成規(guī)，因材施教，方能實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學課程目標。結(jié)合內(nèi)容選用教學方法，淡化繁瑣的理論推導證明，強化知識應用，完善和優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學課程教學。要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息化教學手段的優(yōu)勢，有效增加課堂信息量，化抽象為直觀，變空燥為生動，提高教學效率。

2.4改革考試評價制度。以能力為本，對經(jīng)濟數(shù)學考試評價制度進行改革，構(gòu)建知識與能力并重、過程與結(jié)果有機結(jié)合的考核評價機制。考題內(nèi)容要合理，強基礎，重能力，突出應用導向，淡化繁瑣的數(shù)學運算技巧，分數(shù)分配向應用傾斜，達到知識和能力的遞進統(tǒng)一。加強過程考核，將出勤、作業(yè)、專題討論、小測驗等作為平時成績的有機組成部分，提高平時成績占比，合理評定學生的學習成績，通過考試評價制度的改革，促進學生養(yǎng)成良好學習習慣。

3?結(jié)語

經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革是時代發(fā)展的必然要求，面對高職學院學生數(shù)學基礎普遍較差和個體差異較大的實際，針對經(jīng)管類專業(yè)特點，以學生為本，找準切入點，對教學過程和考核評價制度進行必要改進，凸現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學實用價值，提升學生能力和素質(zhì)，實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學課程目標。

參考文獻：

[1]林志紅.高職經(jīng)濟數(shù)學課程教學改革探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.

[2]鄭春華.高職“經(jīng)濟數(shù)學”課程改革探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015.

作者簡介：董漢中（1964.02-），男，白族，云南省洱源縣人，理學學士，大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院高級講師，研究方向：經(jīng)濟數(shù)學、統(tǒng)計學。