中職教育微課程開發與應用

覃玖恒 張艷華

摘要：隨著現代社會的迅猛發展，信息技術已經逐漸滲透都各個行業中，在教育行業中也是如此，微課程作為信息時代下的重要產物，能夠在相當大的程度上解決傳統中職教育存在的問題，成為支撐學生成長與發展的重要工具。本文從多方面著手分析了中職教育中微課程的開發和應用方法，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

關鍵詞：中職教育;微課程;開發與應用

中圖分類號：G122-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0147-01

中職教育的核心教學目標是培養學生從事某種職業或者生產勞動的專業能力，職業教師在開展教學活動的過程中，不僅需要具備扎實的專業知識儲備和職業能力，而且還需要從現有市場變化情況著手，培養學生的良好習慣，自覺地適應現代科技發展對勞動者素養的系列要求。將信息技術充分融合在職業教育中，強化對微課程的應用已經成為現階段亟待解決的課題，本文旨在從多方向著手，以求幫助相關教師改善課堂教學方式，提升微課程開發應用能力。

1?微課程的制作

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，通過對微課程教學模式的有效應用，教師能夠更好地開展職業教育活動，而這無法脫離微課程的制作的支撐。制作微課程的方法和工具有許多種，教師需要結合學生群體的具體需要來選擇軟件，以此來滿足學生的多元化成長需要。總體上來看，現有常用的微課程制作軟件主要包含：①PPT型微課程。可以將PPT直接轉變為視頻，需要的Office版本至少為2010版本;②PPT和錄屏軟件結合型。此種方法能夠有效彌補PPT型微課程存在的缺陷，錄屏軟件通常會選擇CS，上手操作簡單便捷，效果更好;③拍攝和編輯結合型。此種方法更為適用在具備強操作性的科目上，諸如機電專業、維修專業和建筑專業等等，使用工具可以是攝像機、手機亦或是帶有錄像功能的相機;④混合型，可以結合具體情況，有條件地選取所需要的設備。總的來講，微課程的初期制作是開發與應用的重點環節，需要予以充足的關注。

2?微課程體系與資源的整合

微課程模式需要貼合中職學生的學習實際，從屬于數據驅動的，以探究為核心的交互式教學模式。從本質上來看，微課和微課程并不相同，錄制微課僅僅需要考慮講解某個知識點，而錄制微課程往往需要具備整體性投入，大量微課共同構成微課程，其具有相應的邏輯性。所以，這就要去教師在設計微課程的時候，有意識地融合互動性強和可視化效果良好的元素，以此來讓學生更為喜愛微課程。

首先，教師需要對微課程的題目、內容和架構作出合理的創意設計，遵從循序漸進的原則，具備良好的邏輯連貫性。相同系列的微課的風格需要保持一致，媒介課程開始均需要有話語介紹本屆微課的評價方式以及考核方法，在每次結尾都需要由簡單的總結，用以概括知識內容，幫助學生梳理思路，強調對重難點知識的學習。后期視頻制作需要足夠細心，視頻的后期處理成效往往是評價微課程質量高低的標準。

需要重點主義的是，微課程是教學組織流程中的重要環節，需要和其他教學活動相互配合使用，在微課程中的適當位置設置暫停或者后續給予提示，實現重難點知識的突出顯示，實現基礎知識的有效銜接，這將會幫助學生更好地學習，從而形成更為完整的認知能力。

3?微課程模式的應用方案

首先，廣泛播種。先行發動部分有興趣的教師，嘗試著讓認同此種新型教學模式的教師先行行動起來，通過開展微課程制作比賽的方式，鼓勵部分教師進行推廣宣傳，以此來形成相應的影響力。學生天性對各種事物好奇，也將使教師的微課程模式的實行收獲更為可觀的效果，進而有效促進教師改革的積極性，良性循環之下，教育成效將會越發提升，從學生的需求角度著手，可以嘗試著從高重復性的技能微課、興趣拓寬等方向著手。

其次，點帶動面。正所謂星星之火可以燎原，當先行教師取得良好的教學成效的時候，其他教師將會不由自主地跟進，相近學習微課程的開發應用方法，這便是點帶動面。在小范圍的適用后，擴大整體影響，而后進行更為深層次的探究，循序漸進，最終將會形成更為完整的應用體系。部分教師可以階段性地分享自己的教學經驗，這樣便能夠有效促進學校內部的教學改革，自具體實行的過程中，點帶動面的方式往往會取得更為良好的成效。

最后，同心協力。在具體推廣的過程中，職業學校可以通過培訓的方式來為中職教師提供全方位地培訓指導，以此來幫助教師明確微課程制作的各種技術方法，創新完善現有教學模式，通過微課程展現出職業教育的突出特征。教師需要綜合掌握設計方案，明確課程設計需求，通過大量實踐操作，強化學生的認知能力，提升教學效率。

結語：總之，在中職教育體系中的微課程的開發與應用將會為教學效率提升帶來更為堅實的支撐，教師需要綜合學習各種微課程設計方法和應用方案，全面推進對其使用和宣傳，以此來保障微課程能夠更好地貫徹落實在學科教育中，只有這樣才能讓微課程更好地服務與中職教育，中職教育改革刻不容緩。

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