分析在小學語文教學中如何進行情感教育

王明麗

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，對當前的小學語文教學提出了新的要求和標準。老師要積極的進行教學的創(chuàng)新升級，在教學中不僅僅要做好基礎的知識的講解，還需要將情感教學進行積極有效的滲透，進而才能夠更加全面的提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生以后的成長學習進步等打下堅實可靠的基礎。本文主要對如何更好的在小學語文教學中做好情感教育進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望最終能夠有效的提升教學的成效。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0180-01

1?為什么要在小學語文教學中做好基礎的情感教學

1.1可以不斷的豐富和提升學生的情感品質。小學階段的學生，因為他們的年齡普遍較小，他們的心智整體發(fā)展不夠成熟，不夠穩(wěn)重，但是，對于外界卻有著更強的好奇心和探究心理，所以，在學習的過程中學生及其容易被外界的各種因素干擾。因此，在新的時代背景和教育環(huán)境下，老師要在教學中有效的滲透情感教學[1]。在小學語文教學中積極的做好情感教學的滲透，更有助于學生的全面健康成長，能夠不斷的提升學生的綜合素養(yǎng)和能力，切實提升學生的情感價值，為以后的可持續(xù)進步打下堅實可靠的基礎。

1.2可以對學生的情操進行有效的陶冶，提升學生的綜合素養(yǎng)。將情感教學方式科學的滲透到小學語文教學中，能夠更加有效的影響到學生的身心健康。在這種潛移默化的氣氛中，學生往往會更加投入到學習中，對于以后的成長學習等有著更加現(xiàn)實的價值。將情感教學滲透到小學語文教學中，利用語文教材中較為豐富的語言特色給予學生更多情感方面的沖擊和震撼，能夠豐富和提升學生的情感，對于最終引導學生樹立健康的人格品質有著更加現(xiàn)實的價值[2]。特別是對于低年級學生而言，他們的整體心智不夠成熟，對于是非判斷也存在缺陷，所以將情感教學合理的引入到小學語文教學中能夠更好的幫助學生樹立健康的三觀。

2?如何更好的在小學語文教學中做好情感教學的滲透

2.1設置合理的情境，調動學生的積極性。不同的情境模式下，對于學生情感的滲透也是不同的。在能夠激發(fā)起學生的共鳴的模式下，設置合理的教學情境，調動學生的積極性，讓學生在學習的過程當中可以觸景生情、觸情生境。教師在進行教學的過程當中，可以充分的利用多媒體，通過多媒體進行視頻、音頻、圖片的播放，讓學生能夠更加直觀的感受到作者所要表達的思想情感，引起學生與文章作者之間的思想共鳴。教師也可以通過講故事的方式滲透作者所要表達的情感。小學階段的學生對于小故事是非常感興趣的，能夠充分調動學生的積極性，讓學生在愉快的學習氛圍中學習到更多知識，滲透進更多作者的思想情感。通過這些方式設置合理的情境，能夠調動學生的積極性，將作者的思想情感滲透到教學過程當中。

2.2引導學生品味細節(jié)，體會作者情感。細節(jié)決定成敗。在語文的教學過程當中，對于文章細節(jié)方面的學習體會，也是非常重要的。在很多文章中，作者通過細節(jié)描寫抒發(fā)了自己所要表達的情感。舉個例子來說，在一些記敘文中，作者會通過詳細的細節(jié)描寫描述當時的環(huán)境或者是人物的相貌、衣著等等。通過對環(huán)境、人物的細節(jié)描寫，細致形象的渲染出了文章中當時的情景氣氛，刻畫出作者所想要描寫的人物，描寫了人物的各項特征。學生通過對這些細節(jié)的觀察，能夠更加深刻地體會到作者所想要表達的思想情感，能夠更加了解作者的觀點，感受到語文學習的魅力所在。

2.3教師不斷學習，加強自己對情感的共鳴。對于小學的學生來說，教師的引導，影響是非常大的。因此，教師需要有豐富的知識以及熱愛學習的精神。教師也要做到和學生進行平等友好的交往，進一步了解學生，把歡樂帶給學生。教師的情感素養(yǎng)在開展語文教學的過程當中是非常重要的，教師的一言一行對于學生都有著非常重要的影響。教師對于教材、文章的理解關系到學生對于教材、文章的整體把握。只有教師有著充分的語文素養(yǎng)，才能夠充分的、正確的引導學生，將情感代入到學生的思想情感當中。因此，提高教師的語文素養(yǎng)，也是非常有必要的，能夠有效的提高在小學語文教學中進行情感教育的效率。

2.4在閱讀中不斷滲透，豐富學生情感。在教材當中，文章的類型是多種多樣的，中外、古今、人文、地理等等，與此同時也就決定了在教學過程當中對于情感的教育也是多種多樣的。學生通過不斷的閱讀，在閱讀的過程當中得到自己的感悟，理解文章作者所要表達的思想情感，這對于學生來說能夠更加豐富學生的情感。在學生的閱讀過程當中，學生自己進行主動的學習，無形中提高了學生學習的主動性。教師也要給予正確的引導，學生根據教師的引導對文章進行理解，同時也結合自己的實際經歷，對文章能夠有更深層次的感悟。舉個例子來說，在進行《觀潮》一文的教學過程當中，教師可以給學生播放一段錢塘江大潮的視頻，將學生的思想情感代入，進而讓學生自己進行對文章的閱讀，通過閱讀感受錢塘江大潮的浩浩湯湯，感受大自然的魅力。通過這樣的方式，學生對于作者的思想情感能夠有更進一步的認識。

總結：根據上文所述，我們可以知道，在新的教育改革背景之下，情感教學也慢慢的成為了當前眾多學科教學的重要目標和方向，一個好的情感能夠更有效的突出個人的素養(yǎng)和綜合能力。而且特別是在新的教育改革背景下，這更要求老師在思想上重視對學生情感的教育培養(yǎng)，不斷的提升學生的思維品質，進一步激發(fā)和提升學生學習的熱情，最終有效的陶冶學生的情操，提升教學的成效。

參考文獻：

[1]楊靜 . 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 速讀（中旬），2018，（8）：52.

[2]黃成富 . 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 人文之友，2018，（8）：240.

[3]金蕓蕓 . 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 課外語文（上），2018，（3）：171-172.