激發閱讀興趣

向素華

摘要：閱讀是打開學生心靈世界的窗口，同時也是豐富學生語文知識、幫助學生積累語文素材、培養學生閱讀與寫作能力、進而使學生綜合素質得到全面提升的重要方法。然而，在小學語文教學的過程中如何才能有效的激發出學生的閱讀興趣呢？群文閱讀以某一話題為指導方向為學生提供多篇可閱讀的文章，從而使學生能夠基于某一話題思想為指導進行相應文本內容的閱讀和學習，可以有效激發出學生的閱讀興趣，顯著提升學生的閱讀效果。本研究將探索群文閱讀在小學語文教學過程中促進學生閱讀教學效果提升的應用策略。

關鍵詞：閱讀;興趣;群文閱讀;策略

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0194-01

引言：群文閱讀是在進行閱讀教學的過程中以一組有機結合的多篇文章作為議題，引導學生圍繞相關議題進行系統性的閱讀，從而基于相關議題的引導使學生在對多篇文章進行閱讀時能夠集體共建、并達成共識，是現階段開展閱讀教學的一種新型模式。通過群文閱讀在小學語文教學過程中的應用可以有效激發學生的閱讀興趣，同時有效培養學生在閱讀過程中的獨立思考能力、邏輯分析能力、探索研究能力，是借助于閱讀有效培養學生綜合素質全面提高的重要措施。本研究立足于群文閱讀的教學要點進行研究，探索有效激發學生進行閱讀興趣的策略，以期能夠使群文閱讀能夠更好的應用于小學語文教學，促進教學水平和質量的進步。

1?小學語文開展群文閱讀的要點分析

1.1合理選擇鮮明而富有趣味性的群文閱讀議題。在小學語文閱讀教學的過程中，開展群文閱讀時，應為學生選擇鮮明而富有趣味性的閱讀議題，只有準確的選擇閱讀議題才能借助于議題的引導激發學生的閱讀興趣，使學生圍繞相關議題進行積極的閱讀和探索研究，提升學生的閱讀量，將相應的群文進行細致深入的分析和學習，使教學效果得到顯著進步與提升。而且相應的議題選擇應充分基于學生的理解能力和認知現狀。小學階段的學生在認知方面還存在著眾多不足，若偏離學生的認知現狀而所選取的議題會讓學生感覺到閱讀較為困難，也不利于激發學生的閱讀興趣，會嚴重影響學生的群文閱讀效果。例如在小學群文閱讀的過程中為學生選擇《我的老師》、《難忘的一件事》等相關議題引導學生進行群文閱讀，這些議題符合學生的認知需求，同時也與學生的學習內容密切相關。而如果選擇《發展戰略》、《正義分配》等相關議題，則偏離了學生的認知現狀，會使學生的群文閱讀積極性受到嚴重影響。

1.2所寫文章應具有一定的層次性和問題導向性。在小學語文開展群文閱讀的過程中，其借助于群文閱讀主要是激發學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀量，使學生能夠基于某一議題對相關內容進行深入學習與研究，進而提升學生的邏輯思維能力，提高學生的想象和探究能力，使學生的綜合能力得到進步。這就需要基于某一議題所選擇的文章能夠具有一定的層次性和問題導向性，提供層次性的文章能夠有助于激發學生的邏輯思維能力，使學生在不斷活躍思維、循序漸進的過程中提升閱讀技能。而問題導向性能夠為學生在進行群文閱讀的過程中提供相應的思維引導，進而使學生能夠按照某一話題在問題的引導下進行深入探究，使學生的群文閱讀效果更高。

2?小學語文群文閱讀教學效果的提升策略

2.1以一篇帶多篇，助燃學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進行語文群文閱讀教學的過程中，應充分激發出學生的閱讀興趣，這樣才能夠使群文閱讀在小學語文教學中發揮出應有的教學效果。而在開展群文閱讀時激發學生進行群文閱讀的興趣，相關議題的第一篇閱讀內容選擇非常重要，當學生對相關議題的第1篇文章進行閱讀之后能夠有效被激發出濃厚的興趣，并會積極努力的閱讀第2篇第3篇，這樣才能夠使學生在群文閱讀的所有文章中都表現出良好的積極性。基于這一理念的我們也應充分發揮出“一篇帶多篇”的重要作用，使學生能夠通過一篇的群文閱讀進而針對相應議題的所有文章都有良好的閱讀積極性，這樣才能夠使學生在群文閱讀過程中保持持久的興趣，也是有效提升群文閱讀教學效果的重要方法。例如在教學生學習完《富饒的西沙群島》這篇課文之后，進一步將小學階段學生學習的《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》、《桂林山水甲天下》等相關文章作為學生群文閱讀的選擇，從而借助于學生對一篇文章學習之后所產生的濃厚興趣，使學生能夠在群文閱讀中擁有良好的積極性，進而發揮出群文閱讀教學的效果。

2.2創新群文閱讀的方法提升教學效果。在小學語文教學中引導學生進行群文閱讀時，通過創新教學方法既可以有效降低學生群文閱讀的難度，以激發學生的群文閱讀的積極性，同時也可有效提升學生群文閱讀的效果，進而使學生能夠通過群文閱讀獲得學習成績的顯著進步，以激發學生的閱讀信心。在引導學生進行群文閱讀時，應指導學生將讀與寫進行有效的結合，這樣將使學生的閱讀不再枯燥，同時也能夠針對相應的文章進行深入的研究。而在讀寫結合的過程中可以通過批注式讀書筆記的方法，讓學生邊讀邊對閱讀過程中難以理解或者有疑問的地方進行批注，從而使學生能夠在閱讀時表達出自己對相應文本的思想和看法。此外可指導學生采用摘錄式記筆記的方法，將閱讀過程中認為有價值或者是能夠打動學生心靈的文字通過摘錄的方式進行記憶，并將所摘錄的內容用于自己的寫作過程中，以提高學生的閱讀水平。此外還可以指導學生通過記心得筆記與寫讀后感的方式來表達閱讀后的思想和體會。通過這些閱讀方法的應用，將使學生的閱讀形式更加多樣化，同時也使學生在閱讀的過程中將讀與寫進行有效結合，使學生的群文閱讀效果得到顯著提升，達到提升小學語文閱讀效果和質量的目的。

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