小學語文作業設計優化的策略探討

張其金

摘要：作業是教學中連接學生學習與教師教學的一個重要橋梁，作業的布置不僅可以使學生鞏固加強所學的知識，而且還能讓老師了解到學生最近的學習情況。但是，在小學語文的教學中，傳統的作業方式往往只重知識的鞏固，而忽視了對學生能力的培養和學學習興趣的關注。這樣的作業，其效果不僅收效甚微，而且對于學生來說是一種負擔。所以為了有效提升小學生語文的學習質量，教師應當優化小學語文作業設計。教師可以將作業生活化、作業趣味化、作業主動化三個方面來優化小學語文作業設計，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文;作業設計;優化

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0215-01

作業相當于師生一個間接交流的媒介，有利于學生對已經學習的內容進行鞏固，也有助于教師發現學生學習過程中所存在的問題。小學語文教學不只是讓學生掌握語文基礎知識，同時也是在培養學生的綜合素質與自我能力。作業的布置就可以檢查學生所學的基礎知識以及培養學生的綜合素質與自我能力，以助語文教學達到真正的教學目的。為優化作業的設計，本文從以下三個方面來探討作業優化的設計。

1?作業生活化讓知識融入生活

“創造來源于生活，靈感來源于生活，知識來源于生活。”[1]世間的一切知識源于生活，作為教師應當讓學生認識到知識來源于生活。而這最好的途徑就是將作業生活化，讓學生在生活中找到所學的知識，并在生活中明白知識的含義，加強學生在生活中對知識的渴求，讓學生對待語文作業生活化。這樣可以提高作業的質量以及減輕學生對于作業的負擔感，還可以豐富學生成長的經歷，激發學生對于生活的探索與認知，讓作業起到一舉多得的作用。

比如，當上完《爬山虎的腳》這一篇文章后，教師在布置作業時就可以讓學生回到家后去找爬山虎看看，詳細的觀察爬山虎的腳，并思考爬山虎是怎么爬行生長的。在觀察完后，喜歡畫畫的可以將爬山虎的樣子畫下來，不擅長畫畫的就用文字描述爬山虎的形態，并讓所有學生都將自己想象的爬山虎是如何爬行的畫面寫下來。最后，再上語文課時讓所有學生在課堂中展示自己的成果。我很多學生都會非常積極，而且每個學生都認真完成作業。由此可見，作業生活化能夠很明顯的改變學生對待作業的那種消極的態度。這樣生活化的作業，不僅能提高學生完成作業的積極性，而且還能讓學生親近生活自然。同時還能讓學生了解到知識來源于生活，在生活中明白知識的真理。

2?作業趣味化增強語文學習的興趣

“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”[2]

都說興趣是最好的老師，將作業變得趣味化，學生必將對于作業的完成變得非常主動與充滿興趣。傳統的作業模式太過于死板，并且枯燥無味，對于小學生來說肯定太無聊，從而就導致了對待語文作業消極的態度，甚至對語文的學習也是呈消極的態度。而將作業趣味化，學生對于語文的學習的興趣肯定將會增加，繼而學習語文的效率也將會提高。所以，教師就可以采取作業趣味化的方式來提高語文的教學質量。

比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師課后布置作業時，讓學生回家后把小蝌蚪到長成青蛙的各個階段畫下來，舉辦一個趣味性比賽，并告訴學生誰畫的最好，就把誰的畫貼在教室后面的黑板上。通過這種趣味性作業，教師可以看出學生們的積極性都提高了很多，并且作業的質量比傳統模式作業都高出很多。小學生本身就處于一個好玩的階段，如果語文作業過于枯燥，就會壓抑他們語文學習的積極性。因此，在布置作業時，教師要抓住學生的興趣來布置作業，站在學生的角度來布置語文作業。興趣化教學不僅讓學生們學的開心，讓學生們熱愛語文，同時也能夠提高教師的教學質量。

3?作業主動化提升學生的自我綜合素質

學生在完成作業的過程中往往都是處于一個被動過程，并沒有將學習當成自己的事，總是將作業認為是教師派給他們的任務。事實上，教師布置作業的目的只是希望學生能夠課后加強、鞏固自己所學的知識。如果學生能夠在課后主動鞏固自己所學的知識，教師也不須布置作業了。因此，作業主動化這種作業模式能夠很好地讓學生主動的完成作業，同時能夠提高學生對自我能力的培養，讓學生認清自己做作業的目的。

比如，當教師上完《海底世界》后，再給學生講解一下海底的世界是如何神秘于色彩斑斕的，如何問學生回家后想做什么，有的學生說要去看科教頻道的海底世界、也有的說要去水族館去看看、還有的說要去圖書館看有關海底的書籍。這樣教師說今天作業讓學生自己定，不管干什么只需要寫一小篇自己的感悟。學生一聽全班定會開始躍躍欲試了。其實這種讓學生自己來選擇作業的方式就很好，它能夠讓學生給自己定位，提升學生的自主能力與綜合素質。相比于傳統的作業模式，這種作業主動化能夠更全面發揮學生自我綜合素質，與其讓學生按照教師的要求被動完成作業，不如充分發揮學生自主學習的意識，還給學生自主學習的權利，這才是學習的精髓。

總之，小學語文作業設計優化很重要，傳統的作業模式需要改變。優化作業設計不僅能夠讓學生更好地鞏固所學知識，而且能激發學生語文學習的興趣，減輕了他們學習的負擔，最終達到有效提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]楊春芳.當前背景下對于構建新的初中語文作業體系的研究[J].學周刊，2015（2）.

[2]崔曉玲.淺析如何提高初中語文教學的有效性[J].小作家選刊（教學交流），2012（03）.