初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)的探究

夏曉慧

摘要：閱讀能力是初中生掌握的重要能力之一，而閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容，教師應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是單純的向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體作用以及閱讀能力的提升和理解能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)課程當(dāng)中，英語(yǔ)教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生身心疲憊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在課堂上從多角度來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法來(lái)提高自身閱讀文章的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效提升，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力，為初中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、初中英語(yǔ)閱讀的具體含義、提高初中英語(yǔ)閱讀課中有效教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0220-01

引言：提高初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的閱讀技巧作為主要目標(biāo)。因此，為了更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，更好地幫助學(xué)生獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，讓難以理解的句型、語(yǔ)法，用趣味化的課堂形式展現(xiàn)出來(lái)，使課堂充滿生機(jī)活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，才能更好的讓學(xué)生了解有關(guān)教材中英語(yǔ)知識(shí)的背景文化，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自身的閱讀速度和閱讀技巧，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀能力的有效提高和初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。

1?初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教育觀念落后。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多，語(yǔ)法知識(shí)也越來(lái)越難，但許多英語(yǔ)教師把英語(yǔ)課程重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒(méi)有充分給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，只注重講解詞匯和語(yǔ)法的句型，這樣的教學(xué)觀念一方面偏離了新課改的教學(xué)目標(biāo)，另一方面不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，不利于實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)[1]。

1.2學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，許多學(xué)生不懂得如何去閱讀，學(xué)生一般在閱讀時(shí)只是從前到后的看一遍文章，用相同的速度和理解方式去閱讀不同的文章，這樣的閱讀不僅不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，反而事倍功半。因此，教師在課堂中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，只有提升學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠有效提升英語(yǔ)課堂效率以及學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.3課堂缺乏互動(dòng)。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師不應(yīng)該代替學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴性增強(qiáng)。教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去閱讀文章，增強(qiáng)自身的感受和理解，做到以學(xué)生為本來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，只有給予學(xué)生閱讀信心，打破學(xué)生被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，才能更好地提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性。

2?初中英語(yǔ)閱讀的具體含義

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的閱讀能力。而初中英語(yǔ)閱讀當(dāng)中主要包括朗讀和默讀，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，而在閱讀過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，只有掌握了一定的方法和技巧，學(xué)生才能更好的形成語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣。其次，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，許多學(xué)生除了在完成作業(yè)的同時(shí)去閱讀練習(xí)，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中，因此，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層次的理解，教師只有激發(fā)學(xué)生的情感因素和學(xué)習(xí)興趣，才能更好的提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

3?提高初中英語(yǔ)閱讀課中有效教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1開(kāi)展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提高學(xué)生的閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)充滿了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升自身的閱讀能力和綜合素質(zhì)。在課堂當(dāng)中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，以趣味性的方式提升學(xué)生的閱讀興趣，才能夠增加閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在英語(yǔ)課堂前，教師要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，設(shè)計(jì)吸人眼球的導(dǎo)入方式[3]。例如：在學(xué)習(xí)“My hero Dr Norman Bethune”這篇文章當(dāng)中，教師可以向?qū)W生問(wèn)：“Who do you think is a hero？why？”學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)展開(kāi)積極的討論，學(xué)生一定會(huì)發(fā)散思維，積極回答，如：“Teachers are heroes，because they teach us so well......”等等，教師這時(shí)候可以繼續(xù)問(wèn)：“Do you think Dr Norman Bethune is a hero？why？”教師通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，自然而然地將學(xué)生帶入到新課講授當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅具有趣味性、啟發(fā)性，也能更好的使學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，不僅增加了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)。

3.2開(kāi)展深層閱讀，使學(xué)生了解文章主要情節(jié)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可采用精讀或細(xì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。只有在閱讀過(guò)程當(dāng)中，抓住了閱讀的主要情節(jié)和要點(diǎn)，才能使學(xué)生了解文章的大意，對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的信息進(jìn)行判斷和推理，幫助學(xué)生掌握課文的段落大意和邏輯關(guān)系[4]。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《Go for it 》這篇文章中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文章劃分為幾個(gè)部分，找出每段的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)意思整理出相關(guān)的句子之后，分析文章的整體框架。如在《Go for it》文章中，可整理出：Part1：Different ways to improve English .Part2：The efforts of the contest .Part3：Other ways to improve English .這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生清晰明了的理解文章大意，也更好的使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀知識(shí)，鞏固自身的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)不斷反思在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，才能更好地提升初中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合探究[J].學(xué)周刊，2018，000（003）：138-139.

[2]羅杰.基于有效教學(xué)理念初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索[J].讀天下（綜合），2019，000（013）：P.121-121.

[3]施麗雅.淺談初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].新一代：理論版，2019，000（002）：P.200-200.

[4]范建華.新時(shí)期初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].東西南北：教育，2019（9）：0205-0205.