小學校長提高行政管理能力的探究

宋海柳

摘要：校長是學校的最高領導者，如何正確行使自己的權利，管理好學校是每位校長需要認真對待的問題。校長在管理學校時，需要結合本校的情況，依托學校教師團隊，領導教師、管理好學校事務。為更好領導教師，管理學校，校長需要注重對教師隊伍的管理，不斷提高自己的行政能力，使學校日趨優秀。本文將從校長的言傳身教、學校的制度管理、校長的權利運用以及教師需求四方面進行討論。

關鍵詞：小學校長;行政管理

中圖分類號：G627?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0222-02

社會的不斷進步，科技的不斷發展，都促使著教育領域的不斷革新。人們生活水平越來越高的同時，也越來越注重孩子教育的質量。學校的綜合情況成為家長考察該學校的一個標準。家長在選擇小學時會先觀察這個小學的校長如何。一個好的小學校長往往能建立出一個好的小學，所以小學校長需要以自身行為舉止為學校做標榜。

1?言傳身教，推動學校工作實施

校長不僅僅是單純的校園最高領導者，家長將希望寄托于學校，社會將期待寄于學校，教師將自身的成長放置在學校中，這一切都要求校長具備良好的管理水平。因此，校長在社會中承擔著很多的責任，教師、家長、社會三方面的期望都寄托在學校，寄托在校長身上。因此，小學校長需要勇于承擔自己的責任，以自身的優秀作為在激烈的角逐中拔得頭籌。

校長在管理學校時，應該充分考慮到本校的實際情況：學校文化環境的建設，教學設施的更新，教師力量的補足，學生的學習效率的提升。為改善這一情況，部分小學校長會將不同的教學任務安排給同一位教師，大大增加了教師的工作量，這不僅降低了學生的學習效率。而且教師團隊對校長不再抱有敬畏態度，校長的行政管理能力逐漸弱化。所以校長應當以身作則，在管理學校、領導教師團隊的同時，深入教師團隊，拉近與教師之間的關系。事實上，校長并不是高高在上的，一般情況下，校長也是教師，也需要教導學生。只有這樣才能更好地領導教師、更好地管理學校，更好地體現校長自身的行政管理價值，學校才能更好地發展。學校行政管理復雜繁瑣，小學校長在管理學校時，要做到有序、不紊亂。行政管理不僅要求校長規劃學期目標、制定學期計劃，還要求校長編制班級課程、評定成績、為教師教學提供教學資源等等，這一系列繁瑣的事情都需要校長及時處理，從而確保學校活動有序開展。但要切實做好學校行政管理工作，校長一定要以身作則，言傳身教，以自己的言行舉止影響教師，帶動學生，從而形成正確的學風。校長以身作則，教師才能信服，學校活動才能得以順利展開。

2?制度管理，樹立學校管理意識

一個好的小學離不開嚴格的管理制度，正如老話說的“沒有規矩不成方圓”，學校要有序開展活動，在制度管理下，每個成員能夠有序完成自己的工作，合理安排自己的任務。但一個好的小學僅僅依靠制度管理是不夠的，簡單的制度管理只起到表面作用，并不能對學校發展起實際性的推動作用。僅依靠制度管理是很難使教師擔起教學重任，教師的教學動力也并不強烈，教師最多只是表面服從校長制定的校園制度，但內心并不以為然。所以，小學校長在行政管理時需要設置與自身學校實際情況相符的制度，需要體現本校的特色。

例如：制度管理并不是死的，制度管理的設置可以與其他學校相同，但也應當有自己本校特點。我們經常說的“特殊性存在于普遍性中”。制度管理既要求共性又要求特殊性，從而使制度管理真正地發揮出其作用，只有這樣才能使教師認真工作，愿意工作。學生在成長過程中，不僅需要批評，也需要教師愛的鼓勵。同樣，教師在進行教學工作的過程中，也需要得到愛。所以小學校長在進行行政管理過程中，需要尊重教師，包容教師，關心教師，當教師感受到校長將他們放在心上后，教師才愿意實施教學工作。因此，小學校長應當深入教師群體中，主動關心每一位教師的情況，照顧到每一位教師。當教師在教學工作過程中出現挫折困難時，小學校長應當幫助教師渡過難關。當教師身體健康出現問題時，小學校長應當及時寬慰教師，探望教師。教師感受到小學校長對他們的愛，會產生反哺心里，他們愿意將學校工作當成自己一生的事業來看待，愿意為了學校付出。小學校長既是學校的最高領導者，也是一位教師。因此，小學校長應當以教師的身份接近其他教師，只有這樣才能加深與教師的情感聯系，教師也愿意將心里的事情傾訴給校長。這樣能使教師教學工作更完美的完成。教師在教學時不可避免地存在著一些情緒，每個人都有情緒，因此小學校長要關注教師的情緒變化，在要求教師完成教學工作的同時，要注重教師的心理情緒，使教師在和諧友愛的環境中工作，這樣教師的積極性才能夠被調動，才愿意主動完成教育任務。

3?權力運用，激勵教師完成任務

小學校長享有校園最高權利，但權利并不代表一切，權力既是一種地位的象征，也限制了校長。小學校長應當正確使用自己的權利，從而確保校園活動能夠得以順利開展。然而現在存在著部分小學校長為謀取自己的私利，強制性的要求教師與學生服從自己的命令，久而久之，教師與學生對校長產生逆反心理，教師越來越不愿意工作，甚至導致校園內教師數量越來越少。所以在進行行政管理時，需要將人性融入到權利運用中，調動教師的積極性。

例如：校園最高權力者的地位要求小學校長需要具備優秀的品格，高尚的情操，需要有專業的知識體系以及強烈的責任感，只有這樣才能夠使各位教師信服于校長，才能使校園工作有序展開。除此之外，小學校長還應該具備較強的領導能力，小學校長享有校園最高權力，俗話說“欲帶其冠，必先承重”。小學校長在享有校園最高權利的同時，也需要以自己的領導才能使教師信服。只有一位德才兼備的校長，才能影響到校園教師。如果一位小學校長連基本的領導能力都不具備，那又如何能管理好一所小學。優秀的小學校長還需要具備豐富的專業知識以及理論經驗。除了基本的學科知識，小學校長還需要掌握教育學、心理學、管理學等知識。校長需要不斷強化自己，豐富自己的知識儲備量，才能夠不斷提高自己的行政管理水平。小學校長還必須公平公正，待人和藹，以最真誠的態度對待所有人，只有這樣才能使大家敬畏自己的同時，還對自己抱有親切感。

4?需求滿足，激發教師工作動力

要想得到家長，得到教師，得到社會的肯定，校長的行政管理意義重大。為了不辜負家長的期待，社會的期望，打造一支高素質的教師隊伍是必要的。因此，校長需要以物質和精神為獎勵激勵教師、滿足教師的各方面需求，使教師在教學時不擔憂自己其他方面的問題。為此，校長需要了解教師，知道教師需要什么，從而才能有針對性地選擇符合教師的激勵手段。通過設置物質激勵和精神激勵，能夠有效調動教師的工作積極性，教師的教學水平也不斷得到提高。

例如：小學校長需要深入到教師群體中，具體了解每位教師的需求，根據教師的特長安排合適的教學崗位，讓他們得以展現自己的個性，實現自己的教學價值。除此之外，學校也可以安排教師進行進修、培訓等，使教師的知識儲備量得以增加。小學校長要組織教師進行政治學習，鼓勵教師積極入黨，根據教師的具體教學任務完成情況，對他們進行適當的提干，以滿足他們的進步需求。當教師有重大成就時，校長也應當及時鼓勵他們，滿足他們的精神需求。教師的評價機制需要完善，因為評價機制是評價教師的標準，只有科學和公正的評價，教師工作才能完美完成，每位教師才愿意主動工作。激勵機制能夠促使教師的競爭意識，使教師不斷提高自己的教學水平，完善自己的知識體系，對教師的教學發展發揮著不可替代的積極作用。

總而言之，一名小學校長應當尊重每一位教師，包容每一位教師，認識到每一位教師的價值。在行政管理過程中，要深入到教師群體中了解每一位教師的心理特征和各方面的需求，從而有針對性地激勵教師。教師不斷提高自己的教學水平從而推動學校向更好的方向發展。

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