基于微課的初中數學智慧課堂構建探討

王青青

摘要：構建智慧課堂要求教學者選擇合適的教學方法，全面提升教學效率，以微課為支撐，建設初中數學智慧課堂更能夠體現學生的主體地位，在教學資源上也更加豐富，教學方法更加多元。本研究嘗試基于微課分析構建初中數學智慧課堂的方法，以期全面落實新課改目標。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂;策略分析

中圖分類號：G633.6;G434?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0223-01

引言：以信息技術發展作為背景，在教學活動中應用微課教學法，除了能夠轉變傳統教學模式之外，微課資源也能夠給教師和學生提供更充足的教育資源。微課教學模式下，教師給學生提供的教學指導不再受時空局限，課前、課上和課后都可以指導學生學習，在培養學生實踐能力和發展學生問題意識等方面均有積極作用。借助微課構建智慧課堂，能夠提升初中數學教學活動質量，教學工作者也應該強化教學指導方法研究，給學生提供更高質的教學服務。

1?營造生動情境，深化學生體驗

和傳統課堂比較起來，智慧課堂的教學活動更具針對性和豐富性特點，微課應用過程中，教學的空間局限被打破了，智慧課堂更具層次性、特色化、靈活性，教師在指導教學活動的時候，應該全面思考教學需求，關注學生的能力發展，體現數學學科特點與價值[1]。以微課為基礎創設教學情境，給了學生觀察、體驗和推理、驗證的機會，學生能夠在學習過程中收獲成就感和喜悅感。如在《生活中的立體圖形》教學中，我們在創設情境的環節可以微課展示上海的東方明珠、埃及的金字塔以及學生熟悉的其它標志性建筑物，讓學生作為“建筑師”在不同圖形旁標注名稱，然后借助軟件檢測學生的判斷結果，最后給出反饋。接著，展示學生生活中常見的家用物品或者學習物品，要求學生對平面圖形進行改造，添加筆畫使平面圖形變成立體圖形，引導學生直觀感受平面圖形和立體圖形的區別，深化知識學習體驗。

2?利用微課突破難點，優化教學指導效果

微課在幫助突破教學難點方面作用十分顯著，立足初中生的思維特點，我們以微視頻形式直觀展示抽象的數學知識，強化思維能力培養，且微視頻可以重復播放、快放、慢放，學生結合自己的薄弱點能夠自主強化學習[2]。比如初中數學教學中的難點之一就是空間幾何，像是旋轉、翻折等的動態展示和還原，能夠給學生提供直觀理解的機會。疫情期間，線上教學指導需求增加，我們和學生利用電腦、平板、手機等客戶終端開展線上互動教學活動，直接發布教師錄制的微課學生自己就可以參與學習，但是為了避免學生過度上網，要求學生不下載app。如《全等三角形證明》這部分知識教學中就可以將包括邊角邊、角角邊、邊邊邊等證明方法整合起來，制作微課資源，讓學生對比掌握，比較不容易遺忘。還有一些學生會把三個角相等看成是三角形全等證明的充分必要條件，這其實就是錯誤的觀念，在微課資源中我們可以制作條件分析的專題教學資源，引導學生全面了解全等三角形證明方法，讓學生突破認知誤區，提升知識教學水平。構建遠程互動課堂的過程中，教師線上指導和學生的線下學習結合起來，及時釋疑解答，對教學重難點突破有積極影響。

3?創建獲取型微課資源，注重方法提升訓練

獲取型微課資源就是指教師引導下學生自主探索和學習的方法指導性內容，學生可以在視頻中獲取方法、技巧，全面提升自身的學習能力，以實踐教學為特點的獲取型微課資源符合初中生的數學學習需求[3]。這種微課資源一部分是現成的內容，另一部分是教師自己結合教學目標和指導需求設計的內容，重點在于展示解決實際問題的思路，以基礎知識為藍圖，引導學生確立解決問題的思路和方法。初中數學教師在制作獲取型微課資源的時候，可以借助網絡上的優質微課內容，和本身的規劃與目標整合起來，找到問題的切入口，全面提升教學指導效率。例如，《勾股定理》這部分知識教學中，在微課中我們就可以整合勾股定理應用題，等腰三角形、平行四邊形乃至梯形的邊長以及面積求解等問題都離不開勾股定理的運用，讓學生在解決問題的過程中充分認識勾股定理的應用價值。

結語：建設智慧課堂的過程中，微課在其中起到了很大作用，微課在初中數學教學活動中顯現出明顯的應用優勢，以現代教育技術和傳統教學方法結合起來，體現了智慧課堂的特點和構建價值，作為教學工作者我們應該樹立正確的教育理念，關注對現代教育技術的應用。當前階段，初中數學微課教學模式的教學應用價值還沒有得到全面體現，智慧課堂的構建目標落實也還有一段距離，基于此，本文嘗試以初中數學教學活動指導為例，分析利用微課構建智慧課堂的方法，旨在推動初中生的數學核心素養養成，希望以上教學觀點有可參考的價值。

參考文獻：

[1]盧宏巖.對于微課下的初中數學智慧課堂構建及案例分析[J].課程教育研究.2017，22（21）：153-154.

[2]李俊欽.初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考[J].中國教育技術裝備.2017，21（03）：108-109.

[3]馬世江.微課在初中數學教學中的應用策略探究[J].數理化解題研究，2015，10（02）：254-255.