加強自主學習，創建以學生為主體的新型課堂

蔡文革

摘要：傳統的教學方式都是以教師為主體，學生跟著教師學的包辦式教學，這種教學模式嚴重制約學生智力思維的發展，隨著教育發展改革與創新，教學模式急需改革，需要把課堂主體還給學生，也就是從加強學生自主學習入手，下面就如何加強自主學習創建以學生為主體的新型課堂談幾點零散做法。

關鍵詞：自主學習;以學生為主體;新型課堂

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0228-02

傳統的教學方式都是以教師為主體，學生跟著教師學的“包辦式”教學，這種教學模式嚴重制約學生智力和思維的發展。隨著科學技術的發展，這種課堂教學模式急需改革創新，需要把課堂主體還給學生，加強學生自主學習，引導培養學生積極主動思考分析、大膽探索、實踐體驗、質疑反思、勇于創新的新型課堂，如何加強自主學習，創建以學生為主體的新型課堂談幾點零散的看法。

1?大膽放開，師生角色互換

在傳統的教學模式中，教師的角色是操縱者、控制者，其特征是控制學生學習的時間、空間、思維，培養會聽話、善模仿、能考試的學生。這種模式下的教師僅僅是課堂知識的傳授者，在指定的時間里將規定的知識灌輸給學生，教師對學生的不同思考、多樣解答、神奇發現往往一語帶過，視而不見，避而遠之，這樣的課堂教的多，學的少，學生主動性差，動手、動口、動腦能力差，學生的教學思維能力，獨立自主能力，創新能力不斷得到培養。創建以學生為主體的課堂，教師必須轉化自身角色，營造良好寬松的學習氛圍，敢于放手，解放學生的時間、空間、思維，讓他們充分發揮自己的聰明才智，勇于探索、勇于創新，充分發揮學生潛力、培養能力，讓學生得到自由全面的發展，做到全面學、學全面。如教學人教版六年級數學上冊百分數的意義和想法時，告訴學生聯系生活中的實際問題，明白生活中處處有數學，數學來源于生活，有應用于生活，老師拿出一瓶飲料讓學生讀出標簽上標出的成分含量，如橙汁65%，胡蘿卜20%，水15%。使學生通過結合生活實際很快理解部分與整體之間的百分數關系。這樣就能激發學生學習興趣，達到良好的教學效果。

2?構建小組合作，營造共同學習的氛圍

學生為主體的學習就是要把學生放在教學的主體地位上，自主學習就是要充分發揮學生的潛能，引導學生自主合作探究學習，師生之間零距離的新型民主關系，同學之間平等合作，優勢互補互動的學習共同體。師生小組之間共同完成教學任務，共同實現教學目標。激發學生學習熱情，提高課堂教學效率。如教學人教版六年級數學下冊圓柱與圓錐時，讓小組成員通過一個長方形紙板旋轉成的圖形，學生通過小組合作探究，自主操作分析、判斷得出：長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，學生的動手操作、自主學習探索，使感性認識上升到理性認識，節省了教學時間，優化了教學效果。

3?積極互動，大膽質疑互評

傳統教學課堂模式中，學生與學生之間的互動合作常常忽視，教師獨占課堂時空，學生回答好壞由教師評定，這樣久而久之，學生會對課堂失去信心和興趣，從而影響學生求知欲望，學生互動能力和質疑能力不能得到培養，因此，教師應當率先轉變觀念，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與互動。大膽對新知產生猜疑，充分利用小組合作平臺，充分利用合作資源，充分利用小組之間的互動評價，激發學生學習興趣，提高學生質疑能力，互相補充、互相促進、互相評價，使學生在學習中體會到成功和快樂，提升自己的綜合能力。在課堂互動過程中，老師要抓住時機，因勢利導，營造良好的互動評價氛圍，鼓勵各小組學生積極互動交流，互相評價，教師可做裁判角色，引領小組學習進入高潮，這樣能使全班同學通過小組合作平臺分享學習快樂。展示自己的才華，發展自己的能力。真正讓學生走上講臺，引領課堂主旋律，彰顯學生主體地位，達到良好的教學效果。

總而言之，加強自主學習，創建以學生為主體的新型課堂，不僅能構建新型師生關系，優化師生資源互動，縮短師生之間的距離，充分發揮教師的引領作用，學生互動資源，還能提高學生主動性和參與性，為課堂教學注入嶄新的教學活力，提高課堂教學效率，使課堂教學真正成為學生互相學習、互相探究、互相促進、自我激勵、自我成長的平臺。

參考文獻：

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