初中數學例題有效教學的策略研究

楊祿瓏

摘要：在數學教學中，例題教學是學生獲取數學知識和技能的重要手段，對于發展學生的數學能力非常關鍵。作為初中數學教師，要重視例題教學的有效性，不管是選擇例題還是編制例題，都要結合學生情況，合理設計，使例題教學能夠在教學中起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞：初中;數學;例題教學

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0229-02

初中數學例題教學內容不僅包含了老師對于知識點的講解，還包含著老師對于學生思維能力的培養以及學習方法的指導。所以，在數學教學中，不管是老師還是學生都應該重視例題教學。在考試中，大部分都是考察的學生對于基礎知識的掌握和融匯貫通，這些考點都可以通過對于平時我們學習的例題的的演變而來，只要學生重視了平時的例題教學，在老師講解的過程中，認真思考，掌握了解題方法，那么對于學生提高數學成績和解題水平也就很簡單了。

1?初中數學例題教學的重要性

1.1引導學生主動思考。

隨著課程改革的深入，我們數學教師也對例題做了很多嘗試，不會單純依靠數學教材中的例題按部就班的教學。往往會在例題設置上增加一些有趣的內容，給學生創設一些有吸引力、探究價值的問題情境，以情境引導學生主動思考和探究，以此幫助理解數學知識，提高學生探究能力，促使學生有效地解決問題。

1.2促進學生反思。

通過課堂例題、課后習題的訓練，我們教師可以直接檢測出學生當堂學習情況，掌握學生學習進度，從而更了解學生。同時學生也能夠通過例題訓練了解自己在學習中存在的問題，不斷反思和總結，進而有針對性地提升和彌補，從而提高學習效率。

1.3提高學習效率。

通過例題訓練能夠提高教學效率，提高學生學習效率。比如通過例題實現課前預習、課后復習，學生在自主學習過程中總結出自身學習經驗和方法，不斷夯實自身數學基礎知識，完善自己的解題思路，發展舉一反三、觸類旁通的數學思維。這一過程本身就是強化學生學習能力，促進學生思維發展的過程。

2?初中數學例題有效教學的策略

2.1通過提問創設教學情境。

教學中，我們要運用提問引導學生主動思考，幫助學生將探究當作一種思維習慣，讓探究的方法最終劃歸為一種能力，引導和幫助學生用更加飽滿的熱情和姿態來進行接下來的更加深入的學習。在這個問題上，老師應該明確一點，那就是探究式教學本身是圍繞著激發學生主觀能動性來開展的，學生在進行探究式教學的過程當中注意一個核心的問題，那就是如何激發學生本身對于探究式學習所指向的相關學習內容的興趣，引導和幫助他們樹立起學習的決心和信心。

例如：在進行一元一次方程相關內容的講授時，老師可以通過改寫和改編課本例題，設計課堂問題來考查學生對相関概念的掌握情況。具體而言，老師可以向學生提出日常生活中需要用正向思維求解未知數的相關問題，引導學生獨立思考和解決相關問題。在進行相關問題的設置的時候，老師一定要充分考慮學生的近視情況，一方面要著眼于初中生本身在青春期前期的心理特征，本著鼓勵式教學的方法，讓學生在提問和回答的過程當中，能夠享受到自我滿足的樂趣，因此，提問的內容不宜過于難，應該引導性和啟發性為主，讓學生容易回答，讓學生在接受課堂教學的過程當中，能夠通過與老師的問答來建立起與老師默契的合作關系。與此同時，在問題的設置的過程當中，老師一定要充分考慮，老師課堂教學的目的性，要通過問題來推進課堂的進程，要讓提問與回答成為課堂的有機組成部分，不要為了提問而提問，而是要讓提問成為整個數學例題教學課堂當中的有機構成。

2.2利用例題檢測學生學習成果。

初中的教學過程一方面是為了提升學生的素質，更重要的是，是為了幫助學生提高學習和考試的能力，讓他們在中考當中有較好的表現，幫助他們升入更好的高中，擁有更加廣闊光明的未來。從這個角度上來看，針對例題教學的內容開展廣泛而有針對性的檢測活動，一方面能夠激勵學生有更加認真的態度去學習，同時也能夠引導幫助學生用正確的方法和路徑來進行初中數學例題的學習。

例如：在進行立體圖形例題知識的教學的時候，老師可以組織學生完成一定量的相關練習題，考慮到課本上練習題的數目是有限的，因此學生們在進行練習的時候，老師為了幫助和引導學生們用更加靈活審慎的態度去面對有限的練習題，可以將學生分為幾個小組，以小組為單位來開展相關的學習，這樣一方面能夠節約課堂資源，同時也能夠幫助學生們養成互相學習、共同學習的習慣。在具體操作當中，應該認識到學生本身的意義和價值，要圍繞提高和發揮學生主觀能動性，提升學生內生動力的目標，讓不同層次和程度的學生在課堂上都能夠找到自我，引導和幫助學生更加積極的態度和更好的精神面貌來面對初中數學例題的有關教學。

總而言之，在初中數學教學中進行例題教學是鞏固學加深對于數學基礎知識的理解和記憶的必備手段。在教學過程中，教師要了解學生的實際情況，針對學生學情選擇合適的例題，不斷的創新教學方式，注重對于學生解題方法的滲透，提高學生發現問題和解題問題的能力，增強學生的應用能力，提高學生數學素養。

參考文獻：

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