小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

高艷

摘要：作為小學語文教學當中的主要教學板塊，閱讀教學也是閱讀教學的重點內容，這對于拓展學生的語文知識面和學生們的文化素養來說有著十分明顯的幫助。小學階段大部分的學生語文基礎水平都很弱，無法進行更加有效的閱讀。教師作為語文課堂教學的引導者和指引者，一定要充分發揮自己的作用，通過更加有效的閱讀教學創新，來讓學生們獲得更加充分的閱讀能力提升，構建一個更加高質量的小學語文閱讀教學課堂，滿足學生們的語文閱讀學習需求，幫助學生們成長為更加優秀的人才。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;教學培養

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0231-01

新課程標準改革的相關文件當中對于小學語文閱讀教學也提出相關的教學要求：學生應該能夠對于一些簡單的故事內容擁有屬于自己的理解，并且愿意和其他同學之間進行更加積極的交流。所以說新課程標準改革對于小學語文閱讀教學有著很高的要求。閱讀教學不僅僅要注重培養學生們的閱讀能力，還要從學生們的思想感情和語文素養出發給學生們帶來更加有效的培養，讓學生們獲得更加全面的發展。隨著時代的不斷進步與發展，信息時代的特征也愈發明顯，所以小學階段教師一定要使用全新的教學策略來培養學生們的閱讀能力，給學生們的未來生活和學習帶來更加積極的影響。

1?小學語文課堂教學當中為什么要培養學生們的閱讀能力

1.1能夠有效提高學生們的表達能力。語言的主要作用就是表達，作為人們進行思想情感表達的主要途徑，也是人與人之間進行互動的主要工具。語文教學作為我國的學生們必須要進行學習的科目。語文學習不僅僅能夠有效培養學生們的知識能力和文化素養，也可以讓學生們獲得語言交流能力的有效提升，從而給學生們踏入社會打下堅固的基礎。閱讀作為語文教學的主要組成部分，能夠有效拓展學生們的視野，也可以促進學生們對于人物和事件有一個更加充分的了解，提高學生們的表達能力。例如，學生們在進行文章閱讀的時候可以去了解作者的想法和思想，鍛煉學生們的表達能力[1]。

1.2能夠有效提高學生們的寫作能力。詩人杜甫有這樣的一句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神?！迸囵B學生們的寫作能力一直是語文課堂教學的主要教學重點，這對于培養學生們的語言水平和書面表達能力來說有著十分重要的意義。閱讀教學的有效開展對于提高學生們的寫作能力來說有著很明顯的效果。首先，學生們通過不斷的閱讀可以積累很多的優秀語言和句子，并在文章閱讀階段學會如何進行情景的描述和情感的烘托，充分提高學生們的寫作技巧;其次，學生們在進行閱讀階段也可以進行寫作素材的有效收集，解決學生們在寫作的時候不知道寫什么的問題，學生們也可以利用大量的閱讀拓展學生們的知識視野，來給學生們的寫作學習打下更加堅固的基礎。

1.3能夠有效提高學生們的綜合素養。小學階段的學生們生活經歷嚴重缺乏，對于世界的認知也存在很大的缺陷，所以閱讀是學生們認識世界的一個主要途徑，能夠給學生們帶來更加明顯的認知水平提升。首先是學生們利用閱讀可以接觸到自己在現實生活當中無法接觸到的事物，給學生帶來一定的思維發展;其次是可以讓學生們了解到這個世界所發生的各種奇聞異事，拓展學生們的視野;最后則是可以讓學生們接觸人生百態，幫助學生積累更加豐富的人生經驗。書籍有很多種不同的類型，而不同類型的書籍也可以讓學生們了解到各種風土人情、文化知識，從而幫助學生們積累更加豐富的知識技巧，給學生們帶來更加明顯的語文綜合素養提升[2]。

2?小學語文課堂教學當中得到有效閱讀教學策略

2.1通過教學觀念的轉變來提高學生閱讀興趣。興趣是學生們十分優秀的教師之一，也是學生們的主要學習動力來源，傳統的語文教學教師可以幫助學生進行更加充分的知識積累，訓練學生們的語文學習技巧，教學方式過于簡單會導致學生們的學習興趣嚴重匱乏，閱讀教學效率也會十分低下。隨著新課程標準改革的不斷推進，目前的小學語文教學也更加注重發展學生們的自主性。教師在開展教學階段應該將以學生為主體的教育理念融入到教學之中，從學生們的身心發展特征出發，設計更加有效的教學策略和教學內容，提高課堂教學的有效性[3]。

2.2通過培養學生閱讀技巧來提高學生的閱讀效率。語文作為基礎教學科目之一，在所有的學科教學當中都有著十分重要的地位，學生們如果想要提高自己的閱讀能力，就應該擁有更加正確的閱讀技巧。首先是注重分析一些重點句子和重點詞，在閱讀文章的時候，很多重點詞和句子都可以讓文章的情感內涵獲得烘托。教師應該引導學生們去分析這些內容，幫助學生們有效把握文章的寫作方向和表達主體，促進學生們更加充分的掌握文章思想，提高學生們的閱讀效果;其次是要注重把握作者的寫作思路和寫作技巧，語文閱讀教學中教師不僅僅要對于學生們的基礎知識和能力技巧進行培養，也要對于學生們的綜合能力培養給予充分關注。所以語文閱讀教學中，教師應該引導學生從整體把握文章，理清作者的寫作思路，幫助學生理解文章的核心內容。閱讀教學中教師可以利用提問的方式來引導學生們掌握文章的中心內容，例如在引導學生們學習《草船借箭》的時候，教師就可以提出問題：“為什么題目要使用一個借字？文章所講述的故事到底是不是借箭呢？ ”這個時候學生們的好奇心就可以得到更加充分的激發，通過這個借字引出文章的中心內容，才從教師的問題出發開展閱讀，在學生們對于這個借字有一個更加深入的理解之后，自然就可以掌握文章所想要講述的主要內容[4]。

結語： 綜上所述，在目前的小學語文教學當中，教師一定要對于閱讀教學給予更加充分的關注，明確培養學生閱讀能力的主要意義，充分培養學生們的表達能力和寫作能力，給學生帶來綜合素養的有效提升，利用一些更加優秀的閱讀教學策略，來讓學生們明白自己為什么要進行閱讀，充分提高學生們的閱讀質量和語文綜合素養。

參考文獻：

[1]宋婧.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養[J].黑河教育，2020（8）：25-26.

[2]黃雪珍.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養策略[J].讀與寫，2020，17（19）：79，82.

[3]關月瑩.小學語文教學如何培養學生的閱讀能力[J].科學咨詢，2020（33）：258.

[4]王蓮英.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2020（24）：48-49.