淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張功興

摘要：隨著我國“素質(zhì)化”教育的逐步推進，我國高中教育已不再滿足于培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力和應(yīng)用能力，而開始向技能素質(zhì)、學習思維等方面推進。對于高中數(shù)學教學來說，實現(xiàn)這種教學目標比較困難。由于在原高中教學過程中，教師過于注重對學生進行應(yīng)試能力的教育教學，在一定程度上限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，高中數(shù)學教師在教學中必須把重點放在學生的創(chuàng)造性思維技巧上。本文主要講解了高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0191-01

引言：當今社會發(fā)展迅速，對人才的需求也越來越高。面對激烈的競爭，一個國家的創(chuàng)新非常重要。高中學生正是青春，是國家的未來，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力非常重要。對數(shù)學學科而言，個體的邏輯思考力強與弱，與創(chuàng)造性思維有很大關(guān)系。對于數(shù)學，學生需要不斷地探索、研究、挖掘其中的奧秘，這就要求他們具有很強的數(shù)學創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對數(shù)學教學有著重要的意義。

1?影響創(chuàng)造性思維能力形成和發(fā)展的主要因素

創(chuàng)新思維，顧名思義，就是具有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神的思維方式。善于獨立思考、積極探索創(chuàng)新、思維獨特、勇于克服困難的高中數(shù)學教師往往具有創(chuàng)造性思維。他們不受傳統(tǒng)思維方式的束縛，能夠就定理和公式，提出新的見解。創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展，主要是由兩個因素決定的。

1.1數(shù)學本身的性質(zhì)。大學生接受新知識后，通過思維來分析和解決問題，不同的思維會產(chǎn)生不同的認知，因此思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，認識結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，所以思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)是數(shù)學創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的基本條件。

1.2學生自身因素。大學生在學習過程中的主觀積極態(tài)度和能動性得到有效發(fā)揮，對創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有直接影響。多因素造成的厭學現(xiàn)象和數(shù)學興趣不足狀況，均不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2?高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略

2.1教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。數(shù)學學是一門邏輯嚴密、思維嚴謹?shù)膶W科，它源于人們的生產(chǎn)生活和社會生活，具有很強的實用性。注重引導學生把數(shù)學知識、數(shù)學問題與周圍的現(xiàn)實生活和現(xiàn)象聯(lián)系起來，促進學生對數(shù)學知識的深入理解和接受，對于學生運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題，也有積極的作用，使學生更深刻地認識數(shù)學學科的實用性和真實性。通過解題，學生的思維方式得到了無形中的有效鍛煉，促進了學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

例如在《排列組合》一章中，單純的數(shù)字計算很難讓人印象深刻，學生還不能完全理解，但如果換成實際案例，效果就大不相同了。就拿班上的值日來說，每組6人，一個人負責掃地，一個人負責拖地，一個人負責倒垃圾，一共有幾個分類？當沒有學過排列組合的學生，仍然可以按照生活經(jīng)驗來劃分，將這一章的內(nèi)容融入到生活中，學生很容易就能理解其中的原理。要從簡單做起，逐步提高難度。空間幾何也是這樣，難度較大，要求學生具有很強的空間想象和邏輯思考能力。對于那些難以理解的抽象知識，不妨將其形象化、直觀化，既可利用實物進行展示，又可借助多媒體模擬，又可通過提問進行層層深入。簡言之，發(fā)散思維是指從一個點擴展到多個點，并起到舉一反三的作用。教師在未來應(yīng)著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，引導學生把所學知識聯(lián)系起來，形成一個完整的知識體系。同一道題，可以有多種形式的題目。或鼓勵學生尋找解決問題的其他思路，通過這種方法加強訓練，可以使學生的思維能力不斷提高。

2.2借助信息技術(shù)鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中，不僅要重視理論知識的傳授，還要重視數(shù)學實驗和猜想的教學，重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)能很好地幫助教師解決這些問題，從而更好地加深學生對相關(guān)問題的理解和猜測。在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極鼓勵學生借助多媒體設(shè)備和現(xiàn)代高科技技術(shù)進行輔助教學，讓學生在大數(shù)據(jù)的摸索和猜測中鍛煉創(chuàng)造性思維。

例如應(yīng)用數(shù)據(jù)庫能有效地幫助學生解出海量信息的歸納與匯總，并在建立和對比分析數(shù)學模型時，更直觀地感受到數(shù)學學習的奧秘。這是一種高難度、高實踐性的數(shù)學教學實驗，理論教學是很難做到的，通過這種學習方式，可以有機補充傳統(tǒng)理論課堂教學的不足，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.3注重課堂探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)理是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，而且還有一定的實用性。若在課堂教學中，教師一味地照本宜科，不但不能激發(fā)學生的學習欲望，還會嚴重打擊學生的學習積極性。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要善于借助數(shù)學學科的特點，通過小組合作學習激發(fā)學生的思維，并在具體的探究實踐中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

比如，在教學“等比數(shù)列前 n項和的公式”時，教師可以讓學生以小組的形式，探究等比數(shù)列公式的形成過程，讓他們在問題情境中，通過主動思考，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出結(jié)論。通過課堂實踐與其他同學的交流、討論中，得到“錯位相減法”這一運算律，在不斷的思考和探索中，中學生也能加深對等比數(shù)列公式的記憶和理解，從而對此運算律有很好的運用，并且也可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語：總而言之，創(chuàng)新思維對于高中學生來說極其重要，不僅關(guān)系到學習，而且關(guān)系到他們未來的思考方式和解決實際問題的能力，應(yīng)該引起足夠的重視。學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展是一個長期的、反復的、漸進的過程，需要教師有意識地、有目的地滲透到課堂教學之中。身為一名合格的高中數(shù)學教師，應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為首要的教學任務(wù)，通過自身創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，切實提高學生的創(chuàng)新思維能力，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中，盡情展現(xiàn)自我。

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