小學道德與法治課堂有效教學的策略研究

龍海松

摘要：道德與法治這門課程具備較強的綜合性、社會性、生活性，在實際教學中，僅僅通過教材、教師很難有效展開教學，無法良好調動學生學習欲望與學習積極性。小學階段，學生處于思維的發展和逐漸成熟時期，同時也是法治與道德素養形成的初步時期。開展道德與法治教學的目的旨在引導學生樹立正確的道德與法治思維，提升學生的道德與法治素養，但是，由于相關教學研究和探索較少，在實際教學中教師并不能很好地給予學生正確的引導、提升學生道德與法治素養、構建高效小學道德與法治課堂。本文結合相關教學經驗，探討小學道德與法治課堂有效教學策略。

關鍵詞：小學階段;道德與法治;教學策略

中圖分類號：G623.1?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0240-01

在小學道德與法治教學中，存在著學生缺乏良好的學習興趣、缺乏學習主動性和積極性、課堂缺乏活躍性等問題，導致這一狀況發生的原因主要是教學模式存在一定的弊端。在實際教學中，教師照本宣科，將教學知識比較生硬地傳授給學生，致使教學效果十分差，嚴重影響學生綜合素養的提升。為此，教師要優化和改善教學模式，應用合理的教學方法開展道德與法治教學。教師可以依據道德與法治教學大綱，結合實際生活案例，通過生活案例的分析滲透教學內容，引導學生在生活化教學模式下掌握和吸收更多的教學知識和內容，以此提升課堂教學質量和效率，從而更好地培養和提升小學道德與法治素養，全面促進學生的發展。

1?引入實際生活，激發學生興趣

小學階段，學生在心理認知、興趣愛好方面相對而言比較成熟，好奇心方面也不如小學生強烈，但對于生活依舊有著相當強烈的好奇心理。教師可以結合教學內容引入現實生活中與學生密切相關的內容，通過生活化的內容激發學生興趣，調動學生學習積極性與主動性。教師可以通過教學內容在教學課堂上設置相應的問題，讓學生回憶與回顧實際生活，然后讓學生結合自身經歷對教學內容展開討論。

例如：以《國家機構有哪些》這一課為例，教師可以向學生提問“同學們知道什么是國家機構嗎？我們與所處的國家機構有什么關系呢？在平時生活中哪些方面可以體現出國家機構提供的便利呢？”通過這些問題引導學生依據教學內容回顧與探究自己所處的國家機構，探析國家機構的本質。然后，可以通過多媒體教學工具為學生展示檢察院、法院、公安局等圖片，為學生解釋什么是國家機構，引導學生認清自己與國家機構的關系，以及解釋國家機構中每一位人的努力工作都是在為這個國家機構作出貢獻，從而培養學生社會責任感，樹立積極融合社會、為社會做貢獻的意識。

2?引入生活案例，樹立責任意識

道德與法治教學課堂的開展，從本質上將就是教導學生如何做人，對學生的成長進行指點迷津，培養學生社會責任感以及樹立學生責任意識，為將學生培養成為對社會有利的人才奠定基礎。在教材中，涉及到很多關于如何解決生活問題的內容，對于這些教學內容，單一地通過文字講解很難實現教學內容意義的，需要教師引入相應的生活案例，通過案例輔助幫助學生理解與汲取教學內容。

例如：以《互聯網 新世界》這一課為例，教學目標提高學生辨識、取舍信息的能力，提高學生媒介素養。在教學中，教師可以引入實際發生的網絡案例，防止學生受到網絡信息的危害以及提高學生的防范意識，以及引導學生養成良好的用網習慣。對于針對角度不同，教師可以引入不同的案例，例如引導學生養成良好的用網習慣，教師可以引入學生視力普遍降低的案例;為提高學生網絡信息辨別能力以及防范學生造謠情況的發生，教師可以引入網絡謠言相關的案例，介紹網絡謠言的危害，以及為學生普及制造謠言屬于犯罪等常理知識。從而培養學生良好的用網習慣，以及引導學生成為一位合理的網民。

3?開展實踐活動，促使深度感悟

小學道德與法治教學必不可少的教學環節就是課外生活化實踐活動，通過課外生活化實踐活動，教師可以將教學內容拓展到課外，加強學生對相關教學內容的理解和掌握，引導學生樹立積極的生活態度，促使學生關注社會生活，了解生活。另外，通過教學實踐，學生可以學會如何運用所學的知識，提升學生的實際應用能力。教師可以結合教學內容，制定合理的專題，以專題為實踐目標，引導學生進行生活實踐活動，通過活動深度感悟教學知識。

例如：以《我是獨特的》這一課為例，教學目標是培養學生正確的生命觀，引導學生愛惜生命、實現生命價值，教師可以以“生命價值”為實踐專題，通過實踐活動引導學生探究生命的意義與價值。教師可以引領學生參觀烈士紀念館、烈士陵園，讓學生感受社會動蕩時期英雄為謀取國家安定實現的生命價值;可以引領學生參觀科技博覽館，并為學生介紹偉大的科學技術人員，讓學生體會科技人員為國家繁盛昌盛作出的貢獻，以及領悟科技人員實現的價值。

4?應用信息技術創設情境

作為一種新媒體技術，信息技術融合視覺、聽覺為一體，將教學內容以動態或者靜態的方式呈現給學生，并且方式多元化，主要以語言、文字、圖像、音像、音頻、視頻等為主。由于學生認知能力以及生活經驗的匱乏，對于教材中引入的事物或者事情，一些學生并不了解，甚至一些學生在之前從來沒有聽過。這就需要教師為學生解釋與闡述，信息技術可以通過多種方式生動形象地呈現相關內容，為此，教師可以應用信息技術創設教學情境，加強學生對相關事情或者事物的認識。比如：在《四大件的變遷》這一課時教學時，針對教材中引入的以往四大件，一些學生并沒有見過，對此十分陌生，教師可以通過信息技術引入相應的事物，并通過相關視頻為學生呈現當時社會的發展狀況，以此加深學生對國家發展的認知，從而促使學生體會到國家快速的發展，樹立國家歸屬感與自豪感。

結語：總而言之，在小學道德與法治課堂教學開展過程中，教師可以引入實際生活，激發學生興趣，在學生感興趣的基礎上導入教學內容;引入生活案例，樹立責任意識，樹立學生正確的社會責任意識;開展實踐活動，促使深度感悟;應用信息技術創設情境，從而打造小學道德與法治高效課堂，培養學生道德與法治素養，全面促進學生的發展和成長。

參考文獻：

[1]任曉武. 小學道德與法治課堂有效教學策略分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（008）：75-75.

[2]韓世光， 李藝華. 小學道德與法治課堂有效教學策略研究[J]. 明日， 2019（24）：0392-0392.

[3]梁宇寧. 小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J]. 中國校外教育， 2018， 649（29）：81-82.