淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

牛仕坤

摘要：創(chuàng)新是小學(xué)語文教師的理想追求，是小學(xué)教學(xué)的最高境界。隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新成為必然趨勢(shì)，但教師受到思想觀念、教學(xué)水平、社會(huì)制度等因素的限制，在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新方面還存在一些問題。為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師必須深化課堂教學(xué)改革，從教學(xué)模式、教學(xué)理念入手，合理把握教育對(duì)象，積極探索合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0256-01

1?情境教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以及知識(shí)量的積累，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣和情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣和帶給學(xué)生情感體驗(yàn)的良好的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合語文教學(xué)課堂，會(huì)讓學(xué)生感到無聊、乏味，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)，以往的教學(xué)方式不再符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。隨著小學(xué)語文的開展和教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多科學(xué)有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是一種新穎有效的教學(xué)方法。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)造，通過營(yíng)造一定的語言學(xué)習(xí)情境，能夠以特定的語言情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。情境教學(xué)法還能夠能夠?qū)⒄Z言與環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)語言的感性理解。通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，使抽象、客觀的內(nèi)容以容易理解的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的直觀感知，教師要努力營(yíng)造各種環(huán)境，讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2?多媒體教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文課堂教學(xué)是一門內(nèi)涵豐富、主觀性極強(qiáng)的立體式學(xué)科，傳統(tǒng)的語文課堂沒有充分體現(xiàn)出語文課堂的藝術(shù)性，語文課堂只是文字的組合，教師的單向教學(xué)，教師只需要將文字單向傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白內(nèi)涵即可。教師憑借一支粉筆、一塊黑板構(gòu)成了無數(shù)的課堂，但是這種單一的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力方面沒有太多的關(guān)注，學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。如今，在新課程改革的影響下，對(duì)小學(xué)語文課堂的要求日漸提高，教師不能夠再墨守成規(guī)，多媒體教學(xué)成為了必然選擇。多媒體可以利用視頻、圖片和聲音將學(xué)生的注意力吸引住，能夠把大量直觀的材料展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來，教師利用多媒體實(shí)現(xiàn)在教室中無法開展的活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生思維的欲望，還能通過多媒體教學(xué)工具加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)和鞏固，使更多的孩子能夠進(jìn)一步的去了解現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，有效的提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)探究能力[1]。

3?分層教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

分層教學(xué)可以細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)殡S著對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如果一如既往的采取一刀切的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的需求。一個(gè)班級(jí)中人數(shù)眾多，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，學(xué)生的知識(shí)的接受和掌握能夠有差異，一些學(xué)生無法滿足教師快節(jié)奏的講課步伐，一些學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，在課堂上欲求不滿甚至學(xué)無所獲，分層教學(xué)是一種良好的解決這種問題的方法，能夠有效的解決一刀切教學(xué)模式出現(xiàn)的問題。教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的建議和幫助，對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行講解，教師和學(xué)生在一起的時(shí)間明顯增多，互動(dòng)和交流的內(nèi)容也更豐富，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更為密切。從而拉近了教師和學(xué)生的距離。此外，分層教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)要求教師在不同階段對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)，這就要求部分未被指導(dǎo)的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，在分層教學(xué)模式下逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

4?通過師生之間的互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過師生之間的有效互動(dòng)，教師能夠深入的了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而制定出更適合學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教育之中，教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通互動(dòng)。開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)能在根本上改變這種現(xiàn)狀，使課堂氣氛能夠活躍起來。通過開展多樣化的教學(xué)方法法有利于師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的感情，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，放飛他們的思想，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索知識(shí)，教師給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的靈活，幫助他們培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)探究能力，例如，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動(dòng)能夠有效的增加教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，使課堂氣氛能夠活躍起來，有利于活躍學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)語：通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)教師能夠全面的了解學(xué)生、研究學(xué)生，通過建立創(chuàng)新機(jī)制，開展優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的提升，從而不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，能夠同時(shí)提升學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供條件[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]居凌燕.創(chuàng)新語文課程理論指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐——簡(jiǎn)評(píng)《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》[J].語文教學(xué)通訊，2019（Z3）：160.