新課改背景下高中化學有效教學策略探討

張云

摘要：化學一直都是自然學科中的重要科目，在高中教育的發(fā)展歷程中，化學一直都占據著重要的位置。在所有的學科中，化學與生活的聯(lián)系是最為密切的。近年來，隨著新課改的不斷提出，我國教育發(fā)展也在不斷改革，其中對于教師的教學方法，學校也有著新的要求，傳統(tǒng)的教學方法已經滿足不了現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢了。“有效教學”是教育發(fā)展中的重要理念，極近于“高效課堂”都是貫徹新思想的教育模式。本文主要以高中化學為背景，分析了有效教學的基本問題，并對此作出了一些幾分的策略探討，希望給高中化學的教育工作者提供一些有效的建議和借鑒，也希望給高中化學的發(fā)展奠定一個良好的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：高中化學;新課改;有效教學

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0264-01“有效教學”并不是現(xiàn)在才提出的教學思想，在早期的“素質教育”中，就有關于“高效課堂”的打造。無論是工作還是學習，都有一個效率的講究，其主要目的是為了保證活動進行時的效率，也是教師在教學中的效率，學生在學習過程中的吸收程度。有效教學不僅可以提高學生的學習效率，從時間的角度來說，它也能幫助教師更好的打造一個“高效課堂”。在高中教育的發(fā)展過程中，所有的教學活動都是有著明確時間限制的，在這樣的基礎上，“有效教學”就意義重大，有效既可以保障學生的學習時間得到最大化的利用，也可以讓教師的教學時間最大價值的發(fā)揮[1]。從長遠的發(fā)展角度來看，“有效教學”能夠全面推動高中化學的發(fā)展。

1?高中化學教學過程中存在的一些基本問題

1.1教學模式過于傳統(tǒng)。化學是典型的理科類學科，但是教師在教學的過程中，主要教學思路還是以教師的主觀意愿為基本方向，在這樣的教學理念下，學生的思考模式基本上都是跟著教師的思維。一旦學生跟不上教師的思維模式，那么在課堂的學習過程中，就有不同問題的遺留，這對于后期的學習是有嚴重影響的。化學的學習是一個循序漸進的過程，且所有的內容都是相聯(lián)系的，從最早期的元素周期表到后面的化學工程式，都是相輔相成的，所有有效教學的展開模式必須要突出學生的自主思考能力。

1.2教學內容注重理論知識。和其它的科目想不，化學具備獨特的靈活性和多樣性，找化學的學習活動中，學生的自主學習能力及動手能力還有實驗能力都是重要學習因素。但是在高中化學的教學過程中，因為客觀因素，教師的教學內容多數(shù)都是以理論知識展開的。如果只是一味的注重書本的理論知識，學生根本就沒有辦法理解，這也就失去了化學學習的最終目的和根本意義。在高中化學的學習過程中，實驗也占據著重要的位置，實驗和理論更是相輔相成的關系，以理論作為基礎，實驗作為操作，才能最大程度的學會應用化學。

1.3學生缺乏實際運用能力。知識來源于生活，所有變得學習目的都是為了運用于生活。化學作為和生活聯(lián)系異常緊密的科目，學生的實際運用能力在學習過程更為重要。但是在學校的課堂教學過程中，是有著明確的時間限制的，這也就從根本上喪失了學生實際操作的機會。長時間的影響下，學生會喪失操作能力，這在高中化學的學習中，是非常大的一個學習問題。隨著經濟的全面發(fā)展，社會人才的稀缺越來越嚴重，化學在社會產業(yè)中的應用是非常廣泛的，學生過于缺乏實際運用能力，對社會后期的發(fā)展也時候非常不利的。

2?新課改背景下如何進行有效教學

2.1將生活和教學相結合。化學和生活的聯(lián)系是非常密切的，在高中化學的教學活動中，教師要打造“高效課堂”進行有效教學，可以將生活和教學內容相結合。“氧化還原反應”是高中化學學習的重點內容，在這一知識點的學習過程中，教師可以結合生活中的實際例子。就好比日常生活中采購的零食，在許多食品中，我們都能看見包裝袋中有一個白色的小包。教學的過程中，教師可以問問同學，那個白色的小包是什么。很多人都是指導那是干燥劑，那么干燥劑的作用是什么，它的原理又是什么[2]。針對這兩個問題，教師在教學的過程中可以進行“氧化還原反應”的知識講解，這樣不僅可以提高學生的學習效率，也能提高教師的教學效率。

2.2培養(yǎng)學生的實踐能力。“實踐出真知”是實驗教學的重要思想，在化學中，這一思想的重要性有著明顯的體現(xiàn)。在高中化學課程中，“金屬及其化合物”是學習的重要課程，在這課程的學習中，學生的實踐能力非常重要。要將有效教學融入高中化學的教學活動中，教師在開展這一教學活動的時候，可以組織學生開展課外活動，去城市的鋼鐵工廠進行參觀和學習，去真正了解金屬的組成和分類[3]。實踐能有效的提高學生的學習能力，也能推動教師的有效教學，這對于高中化學的發(fā)展，也有著重要的影響。

2.3突出學生的主體位置。在學習的關系中，教師占據著的只一個引領者的位置，而學生占據的才是主體的位置。但是在教學活動中，教師卻習慣性將這一位置給顛倒了。要將有效教學融入高中化學的教學活動中，教師在教學的過程中，必須要突出學生的主體位置。這不僅符合了有效教學的基本方向，也貼近了新課改下的教育思想。

3?結語

綜上所述，化學的發(fā)展在社會中的影響是巨大的，許多的工業(yè)及工程發(fā)展都離不開化學。所以對于學生的化學教育，值得所有的化學教師去重視和探討。在高中化學的教育中，教師的教學方法異常重要，“有效教學”不僅適合化學的教學發(fā)展，在其他科目的教學中，同樣也要采用“有效教學”的理念。“有效教學”不僅可以提高教師的教學效率，也能提高學生的學習效率，這對于學生之后的發(fā)展和進步都是有著重要影響的。

參考文獻：

[1]蘇曼龍. 新課改背景下高中化學有效教學策略探究[J]. 課程教育研究，2017，000（035）：105-106.

[2]肖陸平. 新課改背景下高中數(shù)學有效教學策略探討[J]. 南北橋，2015（5）.

[3]汪莉. 新課改背景下高中化學有效教學策略研究[J]. 中國高新區(qū)，2018，000（006）：138.