打造有效性數學課堂，助力新課標教學任務

薛富海

摘要：教育改革一直以來作為我國教育界以及整個社會改革發展的重中之重，一些學者們正在做出不斷的嘗試讓舊時的應試教育積極的向新時代的素質教育轉變。課堂教育的改革注重以學生為本，注重師生之間的互動。行之有效的課堂教育是素質教育發展的重點，課堂教學既是傳授知識的基本的平臺，也是數學教學的核心環節，更是提高初中數學教學質量的關鍵環節。

關鍵詞： 打造;有趣;有效性;初中數學課堂

中圖分類號：G632?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0266-01

近年來，在教育界普遍存在“課堂教學效益不高，學生課業負擔過重”的問題，這一問題的出現不正是對近些年來我們正在積極的進行的教育改革的懷疑？試問：改革開放至今我們一直在進行教育的改革，力求培養出高素質的人才，力爭打造世界水平的大學，面向新世紀培養高科技人才，但是縱觀現在幾乎所有的學校并沒有減輕學生的課業負擔，反而學生的課業負擔日益過重。這讓我們這些長期從事于教育事業的人難免會想到：課業負擔過重是課堂教學質量過低、學生需要課下補習的原因？還是這樣的培養方法正是當今經濟發展需要人才的教育方向？作為一名多年來從事初中數學教學的專業工作人員，我拋開大環境的發展影響，嘗試從課堂教學本身尋找原因，本著高質量的課堂教學，進而減少學生的課業負擔，來探討一下如何打造初中有效性數學課堂，圓滿完成新課標教學任務的方法。

1?創建合理有趣的教學情境

《初中數學課程標準》指出，數學應密切聯系學生的實際生活，運用實際的教學經驗和知識，創建有利于學生學習和交流的教學情境。這充分說明在初中數學教學中，創建合理有趣的教學情境對提高教學的有效性具有重要意義，也促使教師在今后的教學中應該要明確教學目標和教學方向，根據學生不同的認知水平，因材施教，同時結合學生的興趣愛好創建合理有趣的課堂教學情境，使學生既能學習知識，又能享受樂趣。在創建合理有趣的教學情境中，首先，教師要充分注重對學生思維能力的鍛煉，通過創建教學情境，將初中數學知識融入到情境教學中，提升學生的數學學習和思維能力;其次，在初中數學教學中，教師應引導學生去思考，使學生敢于充分表達自己的觀點，通過合理有趣的教學情境，培養學生獨立解決問題的能力，同時又能享受到學習的樂趣;再次，教師要注重對學生的創新性培養，鼓勵學生創新思考，不拘泥于傳統教學。例如：在講三角形內角和定理后，提出思考題：三角形中能有兩個直角嗎？能有兩個鈍角嗎？為什么？引導學生逆向思考，培養學生逆向思維的創新能力。再如在教“多邊形的內角和”過程中，引導學生從三角形、四邊形、五邊形入手，提出n邊形的每一個頂點可以引出幾條對角線？這些對角線把n邊形分割成幾個三角形？從而得到多邊形內角和為（n-2）×180°的結論。這個過程就是一種創新的過程。

2?做好充分切實的教學準備

在初中學教學中，教師需要做好充分的教學準備工作，對自己所教授的學科要熟悉掌握其中的研究方向、研究內容和研究重點，要對教材認真鉆研，深入分析，深刻理解教材的重點、難點。教師在課前要進行充分備課準備，要深入理解教材，研究其中的內涵。同時認真做好學情分析，因為學生之間的個體差異性是客觀存在的，尊重自然規律和生理差異，了解掌握每個學生的自身情況，定期考查學生的知識水平、熟練程度等學習情況，同時進一步了解學生的心理活動，做好心理咨詢和幫助。了解學生的心理狀況，處理好學生的學習關系，制定合理、有效的教學目標，同時充分考慮不同學生的實際差異，制定合理有效的多元化教學目標，是保證數學教學有效性的重要條件。最后，教師還需要對教學計劃進行精心設計與籌劃。

3?運用有效的啟發引導的教學方法，感受數學的“抽象之美”

數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，采取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知欲。如在“全等三角形”的教學時，我呈現了這樣的情境：我先讓小明畫了一個三角形，然后問學生們：怎樣才能畫出一個三角形與這個三角形全等？學生討論，教師歸納：我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正;對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性思維。按照三角形的“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出： 1.一個條件：一角，一邊。2.兩個條件：兩角;兩邊;一角一邊。3.三個條件：三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。按以上分類順序動腦、動手操作，驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

4?加強新技術的教學應用

隨著科技的不斷發展，在初中數學教學中已經開始廣泛應用多媒體教學技術，隨著多媒體教學技術的普及推廣使學生的學習興趣得到了極大的提升，通過視頻與動畫的形式，教學的效率得到了很大提高。隨著信息時代的來臨，互聯網技術已開始活躍應用于各行業，初中數學教師應充分利用互聯網資源，學習國外優秀的教學模式和教學策略，吸收國外初中數學教學的最新成果，加強國內人員交流學習，不斷提高教學質量，擴大學生的視野，引導學生思維的轉變，為以后的學習發展奠定基礎。在初中數學教學中，教師要使學生明確初中數學學習的意義和價值，利用多媒體和信息技術，與時俱進，積極引導學生去關注、了解、學習最新動態與知識，促使學生積極有效地去學習和思考，積極借鑒國內外初中數學教學最新理論成果，不斷提高初中數學的教學效果和增強學生的知識視野。

5?及時認真地總結教學經驗

著名教育家波斯納曾說：“經驗加反思等于成長。”由此可見，教學反思對于教學的重要性，積累教學經驗與總結對提高初中數學教學的有效性具有重要作用。在初中數學教學過程中，教師要根據不同學生的具體情況以及結合課堂教學的實時反饋，對教學目的、內容、方法等及時進行總結和調整，從而逐步提高初中數學教學的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學的有效性，進而全面推進素質教育不斷向前發展。

參考文獻：

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