淺析高效的高中物理教學(xué)的開(kāi)展策略

謝小勇

摘要：開(kāi)展高效的高中物理教學(xué)活動(dòng)，要注意設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，能夠在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，并且讓創(chuàng)新為教學(xué)效果的提升而服務(wù)，高中物理的高效教學(xué)更加需要教師在學(xué)習(xí)策略的傳授方面多花一些精力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0268-01

新的課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮而素質(zhì)教育，也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注知識(shí)，技能，品德等多方面的教育和培養(yǎng)。因此，高中物理的高效教學(xué)高效課堂的建設(shè)等，都需要在這一系列教育方針的指導(dǎo)之下，明確培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，再按照目標(biāo)的指引來(lái)開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)，在高中物理的學(xué)科整個(gè)體系當(dāng)中，知識(shí)框架對(duì)學(xué)生能夠熟練地掌握，并且在實(shí)際的問(wèn)題應(yīng)用中有效地運(yùn)用這是非?；A(chǔ)的能力，因此，關(guān)注學(xué)生物理知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也是課堂高效的一大標(biāo)志。筆者認(rèn)為，高校的高中物理課堂建設(shè)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也要關(guān)注物理知識(shí)的傳授規(guī)律，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的必然需要，因此，高效的物理課堂建設(shè)可以從以下這些方面來(lái)建設(shè)。

1?重視初高中物理知識(shí)的銜接

高效課堂的創(chuàng)建需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)的知識(shí)體系，有一個(gè)整體的掌握，而物理知識(shí)體系，不僅需要教師以更加系統(tǒng)性邏輯性層次分明的特點(diǎn)傳授給學(xué)生，更需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的初中物理知識(shí)，發(fā)揮著重要的作用。所以教師要特別注意抓好物理知識(shí)的銜接問(wèn)題。初中的物理知識(shí)大部分是物理現(xiàn)象和物理過(guò)程很多都是學(xué)生能看得見(jiàn)和摸得著的規(guī)律，而且與日常生活發(fā)生著十分密切的關(guān)系，所以學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，思維活動(dòng)大多屬于直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，抽象的科學(xué)概念和邏輯思維方式比較少，尤其是初中的物理計(jì)算題，直接套用公式就能得出結(jié)果，相對(duì)來(lái)說(shuō)在高中階段知識(shí)的廣度和深度都進(jìn)一步的增加了，需要學(xué)生借助這些基礎(chǔ)知識(shí)分析的物理現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜，為了讓學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)結(jié)合實(shí)際的收獲案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外，也考慮到學(xué)生的抽象思維水平已經(jīng)發(fā)展到較高的階段，因此教師的教學(xué)的方式也會(huì)變得更加抽象，如果學(xué)生抽象思維水平還沒(méi)有發(fā)展到適應(yīng)化的程度，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，可能就會(huì)遇到問(wèn)題，因此，教師要考慮到所有學(xué)生的情況，必要的時(shí)候開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們都能夠結(jié)合初中物理所學(xué)以及現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，很好地學(xué)習(xí)高中階段的知識(shí)。因此，做好初中和高中物理知識(shí)的銜接，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方法和策略，調(diào)整自己的思維方式，這些都是他們進(jìn)入高中階段，扎實(shí)的掌握物理知識(shí)的必要途徑。

2?高中物理教師要借助學(xué)生的分享合作，提高教學(xué)效果

高中物理的知識(shí)就有一定的深度廣度，對(duì)于學(xué)生而言難度較大，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力，更是要培養(yǎng)他們的思維靈活性，在復(fù)雜的應(yīng)用情境當(dāng)中，迅速地搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而做到對(duì)問(wèn)題的有效解決。給學(xué)生營(yíng)造出合作交流分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行溝通，不僅可以共享學(xué)習(xí)的資源，讓他們分享學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)，更重要的是，這種學(xué)習(xí)的方法也模擬了將來(lái)他們?cè)诠ぷ骱蜕町?dāng)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠很好地把握實(shí)際生活和工作場(chǎng)景中的問(wèn)題解決的方式的關(guān)鍵。所以，讓學(xué)生們結(jié)成高中物理合作學(xué)習(xí)的小組在課堂上可以在老師的安排下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的物理學(xué)問(wèn)題，在課下的時(shí)間，學(xué)生們也能夠主動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)系。在小組當(dāng)中分享自己在物理學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的一些問(wèn)題和收獲，分享好的學(xué)習(xí)資源。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有合作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們的知識(shí)技能和品德的發(fā)展，都是有好的作用的，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的這樣的機(jī)會(huì)，并且合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，讓課堂給學(xué)生帶來(lái)更多的益處。

3?以問(wèn)題為中心，提高課堂教學(xué)效果

圍繞的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以更好地鍛煉學(xué)生的物理學(xué)思維?！皢?wèn)題教學(xué)”模式以問(wèn)題為基礎(chǔ)，其教學(xué)中心就是解決問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的掌握能力和創(chuàng)造能力等。當(dāng)前常用的“問(wèn)題教學(xué)”模式為三種：第一種模式是由教師提出問(wèn)題，通過(guò)多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生給出答案以后，教師與歸納和總結(jié)，所以，這樣的問(wèn)題教學(xué)模式，一開(kāi)始學(xué)生可能很難適應(yīng)，覺(jué)得找不到任何問(wèn)題解決的思路。不過(guò)通過(guò)這樣模式的開(kāi)展，學(xué)生的思維變得越來(lái)越靈活，積累知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，從而能夠快速地解決問(wèn)題。第二種模式是提前要求學(xué)生做出預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有疑問(wèn)的地方，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，去分析和解決這些問(wèn)題，教師篩選出其中的部分問(wèn)題，總結(jié)出其中的共同本質(zhì)。因此，這樣的一種方式也能夠很好的集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和合作的能力。第三種模式要求教師提前根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)內(nèi)容的把握提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，所以這種方式更為直接效率也會(huì)更高。那么問(wèn)題教學(xué)法模擬了物理學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們總首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有些痛點(diǎn)在考慮怎么去解決這些問(wèn)題，所以問(wèn)題教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的知識(shí)遷移，提高了他們知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性，提高了學(xué)生的物理學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，在知識(shí)的積累和運(yùn)用過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要善于創(chuàng)新引入更多，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到更多的鍛煉，讓他們能夠在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯華.探究高中物理核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（17）：15-16.