小學美術教學中故事情境創設的實踐

李金珠

摘要：在新課標改的過程中，課堂的主體由教師轉換為了學生，這時就要求教師根據學生們的興趣喜好等特點來設計課堂的教學，并不斷地調整教學方法。經過小學課堂的教學實踐證明，小學生們都喜愛聽故事。如果能夠在課堂的教學中引入故事情境教學法，就能快速地夠吸引學生，激發學生學習美術的求知欲，讓學生的想象力更加的豐富。這個過程還能夠提高學生在美術方面的素養，讓學生對于美術有更多的學習熱情。所以本文將具體分析美術教學的現狀，并探討如何引入故事情境創設法，來提升學生的學習熱情。

關鍵詞：小學美術;故事情境;實踐探索

中圖分類號：G623.75?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0274-01

前言：故事情境創設的方法不僅抓住了小學生，喜歡聽故事，好奇心強的特點，也能夠讓小學生在潛移默化的過程中學到更多的美術知識，掌握美術技能。

1?如何更好地開展故事情境教學法

在小學美術課堂開展的過程中，故事情境創設的教學方法能夠獲得較好的教學效果。這是因為很多小學生從小聽故事，無論是寓言故事還是神話故事，都能夠吸引他們的注意力。如果能夠在美術課堂教學的過程中使用故事情境創設的方法，不僅符合了學生的認知水平，也能夠更加吸引學生，讓學生在聽故事的過程中，不知不覺地學到新的知識。在我們小學美術課堂的教學中，怎樣更好地開展故事情境教學法？下面將進行具體的分析。

1.1 想象力和童趣。在教學的過程中教師要以整堂課作為框架進行故事情境的創設，是否能夠講好故事關系，直接影響到了整體的課堂印象。如果教師有一定的童趣，有豐富的想象力，那么對于故事來說就是錦上添花，還能夠拓展學生的思維增加整體的趣味性，這樣的過程就能夠給學生帶來視覺和聽覺的享受。[1]

1.2 課堂感染力。教師需要在一堂課里快速的呈現故事情節。教師在課堂教學一開始的時候，就應當心無旁騖地融入課堂教學中去。當教師真正的投入并用情感來感染學生，學生感受到老師的情感后才能夠用故事吸引學生，才能夠讓學生把教師創設的故事情境、情感和美術學習融合在一起。

1.3 豐富性。教師在創設故事的過程中無論是尋找童話故事，還是準備民間故事，都要盡可能的豐富內容?？梢岳枚嗝襟w或是相關的教學工具生動地體現這些故事內容。讓故事更加的生動，更加有趣，更加的真實，只有這樣才能夠發展學的思維。

2?故事情境創設法在小學美術課堂教學中的應用

小學階段的學生，身體正處于發育發展的重要階段。這個過程中他們的視覺、聽覺等多方面能力都在慢慢地增強。無論是在學習上還是在生活中，對于未知的事物都有著好奇心。教師可以利用小學生們的這些好奇心、求知欲引入故事情境。帶領學生進入到故事的世界中，調動學生學習美術的興趣。

2.1 利用故事拓展學生想象空間。在教學的過程中如果能夠合理地創設故事情境，能吸引學生共同進入故事的想象空間中去，還能夠讓學生的思維得到拓展。例如，學習桂美版美術小學二年級上冊第3課《草原牛羊壯》時，教師就可以利用故事創設情境來激發學生的想象力。教師可以在導入環節，為學生講草原的故事進行創設情境。讓學生想象小嘟嘟來到草原上，此時大草原是怎樣的？草原上的牛、馬、羊是怎樣的？草原上的生活是怎樣的？這個時候有一部分的學生就會講一講自己在動畫片中或是故事書中看到草原的樣子。

在繪畫環節，教師就可以順勢提問：“如果你是小嘟嘟，能把你看到的或者想象到的畫下來嗎？大家可以嘗試，動手畫一畫?！边@樣學生就能夠充分的發揮想象大草原的樣子，在畫面上用畫筆表現出來。這種教學方法能夠讓學生充分發揮想象力。[2]

2.2 ?利用故事動畫片創設情境。大多數小學生都會被動畫片所吸引。動畫片里精彩的畫面緊張的故事情節，都能夠成功的吸引到學生，從而完美地進行課堂導入。在學習桂美版美術小學二年級下冊第5課《斗牛賽馬真熱鬧》時，如果能夠導入故事情節，用比較詼諧的動畫創設情境，讓學生明白為什么要斗牛賽馬？斗牛賽馬時，牛和馬的動態表現又是怎樣的？以這種方式快速吸引學生，讓學生學到更多美術的知識。

2.3 利用故事情境激發學生創作靈感。在小學美術課堂教學的過程中，教師要充分的利用圖片、視頻等多鐘教學方式，來輔助直觀的教學。在引導學生繪畫的過程中也可以適當的范畫。

在范畫展示的時候，教師就可以使用故事情境創設的方法。教師在示范時，一邊講故事一邊操作每個繪畫步驟。例如可以利用邊講故事邊示范繪畫的形式來展示。學生在聽故事，感受到故事的趣味時，也學習到了繪畫步驟。在自行繪畫創作時，學生可以根據自己在故事中的想象來創作。這樣的故事情境融入繪畫創作環節，更大的激發了學生的繪畫創作欲望，也提高了學生作品的表現力。

在故事講解的過程中教師依次添畫，故事結束后，一幅很好的教師示范作品也得到呈現。故事融入范畫的環節能夠讓學生更有興趣學習繪畫，學生也直觀地學習了構圖、顏色搭配等繪畫技巧。這樣的學習方法，激發了學生學習美術的興趣，繪畫水平也得到提高。[3]

3?結語

教師在創設故事情境的過程中，應當針對教學的重點和難點入手，打破課堂時間的限制。既要為學生講故事創設情境，又要引導學生學會自己編故事走進創設的情境。這種方式既能夠讓學生學到更多的繪畫知識，又能夠提高學生的想象力。教師應當從課堂實際出發，不能夠單純地為了創造故事情境而講故事。所選的故事內容引用的教學方法都要是對課堂有利的，都要有一定的教學性和趣味性，這樣學生在故事情節里才會有所受、有所啟發，才能夠有更多的創作靈感。

參考文獻：

[1]高燕.淺談小學美術課堂中創設情境的重要性[J]中學課程輔導，2015（10）：12-15.

[2]王愛云.情景教學在小學美術課堂中的重要性[J].中文信息，2016（08）：59-59.

[3]陳月琴.小學美術問題情境教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2015，（2）：159-160