在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)

李金霞

摘要：社會的發(fā)展以及科技的進步讓人類文明在短短200年的時間里發(fā)生了翻天覆地的變化。眾多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了全新的活力與生機。小學(xué)教育階段，學(xué)生思維仍舊比較具體，不具備抽象思維能力。而數(shù)學(xué)知識大多十分抽象，所以學(xué)生表示數(shù)學(xué)是很難的科目。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法幫助學(xué)生順利消化與理解數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)代信息技術(shù)則改變了這樣的問題。教師可以用信息技術(shù)靈活呈現(xiàn)知識內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標。當然現(xiàn)代教育技術(shù)的使用對教師有很高的要求，所以目前有一些問題需要處理。本文將以當前教育中出現(xiàn)的問題為切入點討論提高效率思路，旨在保障教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G623?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0275-01

前言：現(xiàn)代教育技術(shù)有著優(yōu)越性、趣味性、直觀性的特點。教學(xué)實踐中，得到了廣泛使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生獨立思考，拓展學(xué)生能力和知識儲備。將知識更生動、靈活、形象的展示給學(xué)生面前。此時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生綜合能力。在學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)意識以后，自然能夠健康成長。

1?小學(xué)數(shù)學(xué)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中暴露出的問題

1.1不重視學(xué)生興趣開發(fā)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。有資料顯示，之所以一些學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是負擔(dān)，和學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)愉悅性，不具備濃厚學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。可是當前仍有部分教師忽略這一問題，沒有考慮和重視學(xué)生興趣開發(fā)。教師仍舊在用灌輸教學(xué)方法，也就是填鴨式教學(xué)模式。這樣的手段無法改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)寣W(xué)生的心理出現(xiàn)問題。

1.2忽視學(xué)生主體性。部分教師為了最大化教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，往往沒有考慮個別學(xué)生情況。教師往往一刀切的教學(xué)，用自己的課件組織活動。教師沒有考慮班級學(xué)生的已知經(jīng)驗和認知水平[1]。這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。很多教師課程設(shè)計雖然很獨特、很新穎，但學(xué)生仍舊表示迷茫。教師的教學(xué)過程如同話劇，形式主義嚴重。學(xué)生沒有體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動和茫然。

1.3忽視學(xué)生個性化素養(yǎng)培養(yǎng)。眾所周知不同學(xué)生有著不同的成長環(huán)境，這種不同前提條件會讓學(xué)生形成不同想法與觀點。小學(xué)生有著十分活躍的思維，教師需要按照學(xué)生個體差異采取針對性的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在因材施教中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢組織教學(xué)，讓學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。假設(shè)教師沒有考慮學(xué)生個體，而是一刀切，很容易打擊學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)主動性。

2?小學(xué)數(shù)學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)使用思路

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為知識引導(dǎo)者，教師有必要結(jié)合學(xué)生的愛好與特征教學(xué)。用更合理的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。教師教學(xué)前，教師需要做好設(shè)計，并讓學(xué)生能夠在課前就形成學(xué)習(xí)積極性與興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，現(xiàn)代技術(shù)，也就是信息技術(shù)可以把動畫、圖像、文字融為一體，用多樣化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如乘法知識點的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計趣味課件。很多學(xué)生都非常喜歡我的世界這款游戲，我的世界是像素游戲，分成一個又一個方塊。課件中，即將天黑，為了防止刷怪物，玩家需要每隔一段距離插一些火把，此時課件中呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生自己計算需要插多少個火把才能保障安全。這樣的課件讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情。原本枯燥無聊的學(xué)習(xí)過程變得十分形象與生動。每個學(xué)生都有積極參與其中。不僅讓學(xué)生順利掌握了知識，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。考慮到小學(xué)生想象能力有限，圖形知識也可以用這樣的方法。如學(xué)習(xí)《觀察圖形》的時候，如果教師只是在黑板上畫圖形，顯然無法讓學(xué)生順利理解。這時候教師可以用多媒體視頻呈現(xiàn)圖像的三視圖，在旋轉(zhuǎn)中增加了學(xué)生的圖形認知度。

2.2現(xiàn)代技術(shù)突破知識難重點。靠著現(xiàn)代技術(shù)學(xué)生可以從很多渠道獲取知識，在動靜結(jié)合中，情境化教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。讓學(xué)生在深入探索中，把握了教學(xué)難重點[3]。如學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》一課，教師就可以用多媒體展示學(xué)生喜歡的蛋糕或是水果。隨后用動畫的形式將這些蛋糕、水果分為許多份，用不同顏色標記。此時學(xué)生直觀、立體的觀察知識，對知識建立了全新印象和理解。

2.3因材施教尊重個體。教學(xué)的時候，因為各種各樣原因，班級總是會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差異。這時候教師需要結(jié)合學(xué)生的認知水平、身心特點，用更靈活的教學(xué)方法教學(xué)，確保每個學(xué)生都能夠獲得成長、收獲與進步，體現(xiàn)因材施教理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于能力比較差的學(xué)生，教師需要提出一些基礎(chǔ)類問題，并耐心聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于能力強的學(xué)生則要提出具有一定難度的問題，使學(xué)生形成挑戰(zhàn)欲望。如學(xué)習(xí)《圓》的時候，教師可以用龜兔賽跑作為主題。對于班級中能力比較差的學(xué)生，教師讓學(xué)生看著動畫思考小兔子跑的距離求的是什么。對于班級中理解能力很強的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自己繪制跑道。這樣的教學(xué)方法讓每個學(xué)生都有集中注意力，關(guān)注課堂，完成知識獲取，活躍學(xué)生思維。

結(jié)語：數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，需要依靠教師的豐富教育經(jīng)驗和現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢功能。讓每個學(xué)生都能夠形成興趣，開發(fā)潛力，在揚長避短中，突破難重點，提高學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

[1]景亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合分析[J].才智，2020（14）：181.

[2]孫吉龍.利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2019（33）：168-169.

[3]李漫琪.利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（15）：22-23.