淺析本科會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)策略

樊書岑

摘要：信息時(shí)代的到來，促使知識(shí)的獲取——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)成為了時(shí)代精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是本科會(huì)計(jì)教學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，文章以基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀為入手點(diǎn)，對(duì)基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。 關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新學(xué)習(xí);本科;會(huì)計(jì)教學(xué)在會(huì)計(jì)制度改革不斷深入的背景下，“以知識(shí)為本”、“在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代理念相繼產(chǎn)生，對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制造成了較大的影響。這種情況下，立足本科會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)理念，推進(jìn)本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革，就成為本科會(huì)計(jì)教師面臨的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：本科會(huì)計(jì);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0113-01

1 基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)本科生教學(xué)過程中，較為注重對(duì)人才應(yīng)用型職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，整體會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也進(jìn)入了以社會(huì)發(fā)展為需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)階段。但是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)視域下，會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)工作仍然存在一些問題。如現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)界定較為模糊，對(duì)“專才”、“通才”歸屬爭(zhēng)議較大，導(dǎo)致基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)范圍不明確，影響了基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。再加上現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大多以制度為主要依托，沒有引入具有創(chuàng)新空間的實(shí)務(wù)性課程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)本科生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升速度較慢。

2 創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)策略

2.1改善會(huì)計(jì)的教學(xué)理念。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個(gè)行業(yè)中的企業(yè)都逐漸了解到會(huì)計(jì)的作用，重視度越來越高。也導(dǎo)致了應(yīng)用型，會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加。會(huì)計(jì)能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來極高的效益提升。因此各個(gè)高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)理念，加大重視力度，提升教學(xué)的質(zhì)量。將會(huì)計(jì)作為一門重要的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)課程改革。讓會(huì)計(jì)的理論知識(shí)更加緊跟時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，注重思考能力的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，避免過于偏向理論而導(dǎo)致動(dòng)手能力弱等現(xiàn)象的出現(xiàn)。要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)綜合會(huì)計(jì)能力的提升，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力。

2.2提高會(huì)計(jì)的師資力量。要想要提高高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，就必須加大提升會(huì)計(jì)的教師的各項(xiàng)專業(yè)水平。招聘具有實(shí)踐能力和理論掌握能力相結(jié)合的講師。在課堂中不僅能夠?qū)?huì)計(jì)難懂的理論知識(shí)精講，也能結(jié)合工作實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行問題解答。教師在人才培養(yǎng)中是極其重要的一環(huán)，師資力量的強(qiáng)弱往往是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師具有極高的示范作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。想要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要使用高質(zhì)量的應(yīng)用型人才教師進(jìn)行教導(dǎo)。有些教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)敷衍了事，多讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自學(xué)。長(zhǎng)久以往不利于人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。在實(shí)際人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)注重對(duì)教師的教學(xué)監(jiān)督，并且對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的培訓(xùn)，提高其專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)也可以邀請(qǐng)管理會(huì)計(jì)的專家進(jìn)行知識(shí)理論及實(shí)踐工作的講解，讓在校的學(xué)生和教師一起聽講，獲得更先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)要構(gòu)建教師的激勵(lì)制度，提高教師教學(xué)發(fā)展意愿，為本校人才培育培養(yǎng)提供更好的師資力量和教學(xué)水平。

2.3創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的人才教學(xué)方案設(shè)計(jì)。當(dāng)下高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)更偏向理論與學(xué)術(shù)，要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須加大實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)思維。為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供更先進(jìn)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。比如進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生通過在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解到實(shí)際的工作。在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效對(duì)理論進(jìn)行融合，提高學(xué)生往后社會(huì)工作的適應(yīng)能力。同時(shí)在高校課堂上，也可以通過對(duì)管理會(huì)計(jì)工作案例進(jìn)行詳細(xì)分析，將案例方方面面的問題及分析進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的接觸到實(shí)際的工作案例。在以后的工作中能夠增強(qiáng)問題分析和解決能力以及理論應(yīng)用能力。同時(shí)有趣的案例教學(xué)，比起枯燥的理論講解，更為生動(dòng)有趣。學(xué)生課堂上的積極性和活躍度也大大提高。也可讓學(xué)生進(jìn)行自主案例收集，將收集到的信息進(jìn)行文稿和PPT展示，提高了學(xué)生自主分析的能力，讓教學(xué)方案更加新穎，貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

2.4開展卓越會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是通過將新技術(shù)、新方法植入學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，促使技術(shù)提升，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)過程獲得有效率、有效性結(jié)果的過程。基于此，為了實(shí)現(xiàn)本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色發(fā)展，本科專業(yè)教師可以在本科階段引入一種新型本科人才培養(yǎng)模式——卓越會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。卓越會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班主要是將會(huì)計(jì)教學(xué)改革、雙師指導(dǎo)、校企實(shí)踐有機(jī)整合，為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。在基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的卓越會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)過程中，教師需要以會(huì)計(jì)專業(yè)本科生個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心，以4人為單位，將會(huì)計(jì)專業(yè)本科生劃分為若干個(gè)小組，由一名校內(nèi)專業(yè)教師、一名企業(yè)導(dǎo)師組成“雙導(dǎo)師制”專門指導(dǎo)。在雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式下，每一節(jié)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂均需要?jiǎng)澐譃橹黧w部分、輔助部分兩個(gè)部分，主體部分主要以班級(jí)為單位，進(jìn)行會(huì)計(jì)課程基本內(nèi)容的講授（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)）;而輔助部分則需要在小組內(nèi)，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃，為其提供多樣化輔助教學(xué)資料（如美國(guó)會(huì)計(jì)史：會(huì)計(jì)的文化意義），進(jìn)行交互式教學(xué)工作開展。

2.5激發(fā)學(xué)生探索興趣。以項(xiàng)目為依托的研究性會(huì)計(jì)教學(xué)，可以通過激發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生探索積極性，發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。在以項(xiàng)目為依托的研究性會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)分層化方針，依托學(xué)校、本科生、實(shí)習(xí)基地三方共贏機(jī)制，為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生提供多樣化項(xiàng)目。首先，在小組層面，教師可以為本科生提供創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——小型會(huì)計(jì)信息揭示和財(cái)務(wù)決策輔助項(xiàng)目，并為本科生提供國(guó)家級(jí)課題輔助內(nèi)容，啟發(fā)本科生將新知識(shí)與已有知識(shí)緊密聯(lián)系，獲得解決答案;而在班級(jí)層面，教師可以結(jié)合具體課程內(nèi)容，引導(dǎo)本科證通過探索主動(dòng)提出問題，并獨(dú)立地尋找獲得關(guān)鍵信息的方式及解釋問題的方案，促使本科生可以在已有會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)創(chuàng)造。

結(jié)語：在高校的現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)受到高校高度的重視。對(duì)于難度較高的會(huì)計(jì)學(xué)科，高校應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的實(shí)施，不斷優(yōu)化改革，用其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)越性，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張箏，邵明暉，李楠 . 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會(huì)計(jì)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 [J]. 山西農(nóng)經(jīng)，2019（12）：56.