小學語文主題式閱讀教學設計分析

唐麗梅

摘要：素質教育的理念帶來了小學語文教學方式的改革。語文是語言文字的學科，閱讀教學是小學語文教學最關鍵的部分，小學語文教學方式的改革必須從語文閱讀開始。傳統的語文閱讀教學都是以教師為課堂主體，教師按照自己一貫的教學方式進行閱讀演練，學生只是被動地接受者，語文教學的效率明顯低下。在教學方式的改革過程中，語文課堂開始對主題式閱讀模式進行應用，明顯提升了學生語文閱讀水平。 本文將對小學語文主題式閱讀教學設計措施進行分析。

關鍵詞：小學語文 主題式閱讀教學 設計研究

分類號：G623.2

語文學習主要是以形象的思維模式進行接受知識，對小學生語文閱讀能力進行培養，是語文教學活動的重要內容，開展形式新穎的閱讀教學，不僅可以提升學生的閱讀水平，增強語文教學的質量和效果，還能在閱讀過程中產生情感的共鳴，強化了良好的師生關系，對學生思想情操的提升具有重要的意義。而主題式閱讀教學方法的應用，充分激發了學生對語文閱讀的興趣。本文將從以下幾個方面進行闡述。

1.小學語文主題式閱讀教學設計的作用

1.1提高語文學習的基礎能力和概括能力

語文學習是要講求一定的方法的，教師在進行語文主題閱讀教學中，提高學生語文基礎知識、強化對語文信息的概括能力是最主要的任務。所以，教師通過對學生語文主題閱讀式教學，不僅能養成學生良好的學習習慣，更能鞏固學生語文的基礎知識，提升學生對各類信息的總結概括能力，讓學生潛移默化地掌握閱讀技巧，真正提升小學語文教學的效率。

1.2有效激發學生的學習積極性

教師在對語文主題式閱讀的內容進行設計的時候，要抓住學生的興趣點和心理特點，讓學生在興趣的引導下，對主題式閱讀進行縱深的探索，總結分析文章的結構和內在聯系與主題的關系。所以，教師在設計教學規劃的時候要對學生進行全面細致的了解，用生動的形式對學生進行閱讀引導，促使學生發自內心地喜歡閱讀，只有興趣被開發出來，學生才能有自主學習的積極性。

1.3幫助學生樹立學習目標

在語文學習中，學生樹立明確的目標是提高學習效率的有效措施。在新課程標準中明確規定學生要多讀書、讀好書，并且讀完一整本書。但有些語文教師卻斷章取義，按照自己慣有的教學思維對學生進行按部就班的閱讀教學，在這樣毫無新意的教學模式下，學生思維僵化，沒有明確的學習目標，嚴重束縛了學生的創新思維的發揮，學習效率難免低下。而應用主題式閱讀模式進行語文閱讀教學，可以幫助學生樹立明確的學習目標，以教材為依托結合課外閱讀，促進學生對語文知識的轉化和吸收，全面提升學生的語文學習能力。

2.主題式閱讀在小學語文教學中的應用措施

2.1教師選題要正確

教師對閱讀主題的選擇，直接影響主題式閱讀教學的效果。小學生是知識啟蒙的階段，其閱讀能力和對信息的歸納能力都很弱，教師要根據學生的特點來制定教學計劃。在選擇閱讀主題的時候，要注意以下幾點：第一選擇的主題要通俗易懂，注重結合學生的現實生活;第二要做到主題清晰，不能不倫不類，如果想突出風景，就不要涉及其他內容的事件;第三主題的設立要兼容學生的情感教育和價值觀的教育，把閱讀學習的意義有效延伸，提高學生的綜合素質。例如：在閱讀課文《地震中的父與子》的時候，教師根據課文中描寫地震中一對父子發生的感人故事情節，便設立了以“親情”為主題進行閱讀，圍繞著親情進行討論。

2.2養成學生積累素材的習慣

在開展主題式閱讀教學的時候，設立恰當的主題后，教師更要引導學生在閱讀中積累寫作的素材。在完成課程閱讀教學之后，教師就可以讓學生對課文中好的詞句進行整理，然后以這些好的詞句為參照，引導他們進行課外的精華采集，或是閱讀課外書籍或者上網搜索，在融會貫通中做素材積累，為提高自己的習作水平奠定基礎。

2.3誦讀經典提升情感認知

閱讀經典文章也是主題式閱讀的重要手段，通過對經典作品的閱讀，讓學生的心靈得到升華，有效開拓學生的視野，感受中華文明的博大，領悟經典作品里的人文思想，把學生隱藏著的美好情感激發出來，達到陶冶情操提升道德水準的效果。除了傳統的中國古典四大名著，教師也可以將中外名家的作品推薦給學生。如適合小學生閱讀的有《假如給我三天光明》《愛的教育》《三國演義》《綠里仙蹤》《傲慢與偏見》《百年孤獨》等，這些都是膾炙人口的名篇佳作。閱讀中，學生不僅拓展了知識視野，更是能夠豐富了內心世界，激發了熱愛生命、熱愛祖國的美好情感。

2.4讀寫結合的閱讀效果

閱讀和寫作是兩個密不可分的整體，從某種意義上說，閱讀就是為了提升寫作的水平。主題式閱讀可以和寫作訓練相互促進，在讀與寫的有效融合中提升寫作水平。例如：在學習《少年中國說》一課時，教師要讓學生反復閱讀，領悟本文的中心思想。梁啟超的這篇新體散文是我國歷史上的勵志名篇。文章雖短，但內涵豐富，大開大合、鋪排比喻使人讀后熱血沸騰。在與學生進行課文分析后，教師要求每一名寫一篇讀后感。從自我感受入手，寫寫當今少年的歷史責任與擔當，這樣可以進一步深化閱讀主題，達到相輔相成的教學效果。

結束語：

綜上所述，語文教學課堂對主題式閱讀模式的應用，對學習效率的提升是有重要作用的，不僅強化了學生對文章的理解水平，還提升了對文章中心思想的歸納能力。與此同時，在主題式閱讀的教學過程中，加深了師生之間的關系，讓學生課堂主體地位得到凸顯，切實提高了學生的語文閱讀水平。語文教師在課堂應用主題式閱讀教學時，選擇閱讀主題的時候要充分考慮學生的實際情況，對閱讀內容合理地延伸拓展，在提升學生閱讀水平的同時培養核心素養。

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