中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)化措施

李彥麗

摘要：在機(jī)械自動(dòng)化和數(shù)控技術(shù)時(shí)代，為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)逐漸加大數(shù)控技術(shù)人才的需求量。中職院校以培養(yǎng)人才為教學(xué)目標(biāo)，需要不斷完善機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)控操作技術(shù)功底。

關(guān)鍵詞：中職院校;機(jī)械數(shù)控;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712;TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0148-01

機(jī)械數(shù)控技術(shù)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性特點(diǎn)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，定期參加實(shí)訓(xùn)課程加以練習(xí)。但就目前的狀況而言，大多數(shù)中職院校有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的概念，但忽視了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，依舊采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，一般都是教師示范給學(xué)生看，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)機(jī)械數(shù)控技術(shù)的掌握不夠牢靠。因此，中職院校的教師應(yīng)加強(qiáng)機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上避免成為“旁觀者”，只有這樣才能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以及專業(yè)技能。

1 中職院校機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)主要教學(xué)現(xiàn)狀

1.1機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)誤區(qū)。與其他的機(jī)械設(shè)備不同，數(shù)控機(jī)械的設(shè)備功能更為強(qiáng)大，能加工出密度較大且比較精細(xì)的零件，可以頂替一些人工勞動(dòng)，且提升工作效率和零件質(zhì)量。但事實(shí)上數(shù)控機(jī)床依舊是機(jī)械加工，當(dāng)前在機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)理念中仍舊存有一些誤區(qū)，有些教師認(rèn)為數(shù)控技術(shù)在機(jī)械加工方面的應(yīng)用不斷深化，就忽視了現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，只一味的注重理論教學(xué)。而學(xué)生很快就會(huì)對(duì)枯燥的理論教學(xué)失去興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較弱[1]。學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的情況下，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也會(huì)走很多“彎路”，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)沒有通過(guò)動(dòng)手得到自己想要的理論知識(shí)，就更加不懂理論知識(shí)的含義，產(chǎn)生一個(gè)負(fù)面的連鎖反應(yīng)，比如不會(huì)正確選擇出刀削用量，更不懂得制造工藝的一些比較平常的現(xiàn)象等。過(guò)于重視機(jī)械數(shù)控理論教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生根本達(dá)不到社會(huì)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。教學(xué)效果不佳的主要成分是沒有實(shí)行校企合作。機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)出數(shù)控技術(shù)人才，但中職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境之間存有很大區(qū)別，并且很多教師也沒有到真正的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)過(guò)，缺少現(xiàn)在對(duì)機(jī)械數(shù)控人才的要求，只按照自己的思維進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于教學(xué)效果。同時(shí)由于院校的資金成本不夠充足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中的一些材料都不是真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中時(shí)使用的，如很多學(xué)校通常會(huì)利用塑料或是尼龍棒替代切割品，刀具的樣式也較少，最終生產(chǎn)出的零件并不符合規(guī)格，沒有實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在實(shí)際的生產(chǎn)時(shí)，材料充足，產(chǎn)品要求嚴(yán)格，只要出現(xiàn)一絲質(zhì)量上的問(wèn)題就成為廢品。因此，沒有校企合作很難讓學(xué)生了解機(jī)械加工時(shí)的嚴(yán)密性和精準(zhǔn)性，也很難體會(huì)到實(shí)際的操作過(guò)程。

2 機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。機(jī)械數(shù)控的實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)一般都分別進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后往往不能及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，極大程度的影響了學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。對(duì)此，教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)之前先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，再引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

比如，在整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面著手，首先將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)目標(biāo)、機(jī)械設(shè)備等方面進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)制定階梯式實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生就著重訓(xùn)練基本能力，成績(jī)中等的學(xué)生就根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，而成績(jī)比較好悟性比較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以加大實(shí)訓(xùn)的要求，讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練任務(wù)，并在一旁及時(shí)給予輔助，這樣才能兼顧到每一位學(xué)生;其次，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)先以實(shí)際工作需求作為訓(xùn)練前提，不要過(guò)分提高實(shí)訓(xùn)難度。若是實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)不是同一位教師的情況下，兩位教師應(yīng)提前做好溝通，多分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷完善數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

2.2建立良好的校企合作模式。機(jī)械數(shù)控的實(shí)訓(xùn)不僅依存于課堂之中，還要將實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行延展至課外。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度舉辦機(jī)械數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生將學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并融入自己的想法[3]。以這樣的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并且提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以及與同學(xué)之間的合作意識(shí)。除此之外，院校還要重視和專業(yè)技能對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作，只有這樣才能提升機(jī)械數(shù)控的人才專業(yè)度。比如，職業(yè)院校可以定期將學(xué)生送至企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，真實(shí)接觸機(jī)械數(shù)控的生產(chǎn)過(guò)程，并加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。同時(shí)也企業(yè)做好交流，及時(shí)向院校反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，院校再根據(jù)企業(yè)的反饋完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足之處，以這樣的形式對(duì)學(xué)生的技能實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。與此同時(shí)，院校還可以借助企業(yè)的力量，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師送至企業(yè)單位培訓(xùn)，或是邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士到校為教師舉行講座，將生產(chǎn)過(guò)程中常見的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述。這樣的模式不僅能提升教師的專業(yè)度，還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐之中。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)機(jī)械數(shù)控教育專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)起著非常關(guān)鍵的作用，實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量決定了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握度，也決定了學(xué)院學(xué)生今后的就業(yè)。因此，在機(jī)械數(shù)控教學(xué)過(guò)程中注意幫助學(xué)生解答實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏彩建.中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化途徑分析[J].職業(yè)，2015（17）：106-106.

[2]張紅坤.中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升途徑研究[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2019（6）：72.

[3]余新.中職機(jī)械數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2017（10）：113