立足學生，超越文本，有效讀寫

丁燕玲

摘要：在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。根據《新課程標準》要求，我們要精心設計，精心安排，不能囫圇吞棗。在練習內容上，也應由簡到繁，由淺入深。寫作的練習方式也力求多樣，以最大限度地激發學生的寫作欲望、培養孩子興趣入手。那么在課堂上，如何做到有效讀寫呢。

關鍵詞：立足學生;有效讀寫;興趣點;障礙點;發展點

1.讀寫結合在興趣點上

1.1? 創設懸念的讀寫

備課時我著重考慮三個內容：教材的處理、練習的設計和學生的水平。備學生時，我會想學生之所想，設計發生在學生身邊的實際問題，為學生學以致用提供舞臺，激發學生的學習興趣，例如教學三年級《蜜蜂》一課時，當講到：“第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣20只蜜蜂中有17只沒有迷失。”

有學生就提問了其余的三只蜜蜂究竟去了哪里呢？于是我創設懸念，引發學生思考：你一定很想知道那三只的蜜蜂下落吧？那么想象一下他們究竟去哪玩耍了呢？或者遇到什么困難了呢？學生各抒己見，想象豐富，并且聯系到自己生活實際的內容，有的圍繞迷路了來寫幾句，有的圍繞因為貪玩而忘記回家了，還有的說探望朋友去了。

1.2? 引發問題的讀寫

教學上老師設計的問題目的明確，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己獨立思考。例如教學《少年閏土》一課，向我們展示了一個健康活潑、知識豐富的可愛的閏土。學生在學習中、與文中的我一樣對閏土產生了敬佩之情，當我在這里出示一段描寫中年閏土的語段時，學生讀后難以相信這會是那個閏土，繼而引發了問題：他為什么會變成這樣，于是我想學生推薦魯迅的少說《故鄉》，讓學生讀后做調查，寫一寫中年閏土為什么會變長這樣，學生會形成一種搞不明白誓不罷休的心態，這樣使學生就愛上了讀書，也訓練了寫作。

2.讀寫結合在障礙點上

閱讀中，往往會有理解上的困難，會產生問題。作為老師要了解學生的認知規律、學生的學習需要、學習類型、起點能力。要善于抓準課文的難點，在讀寫設計上化難為易，從而水到渠成地讓學生自我解決疑難。

2.1? 為理解而讀寫

小學語文教材所選的課文內容，貼近學生生活，有的內容是學生在生活中曾感受到、經歷過，這一類課文能喚起學生的生活體驗、激起學生的閱讀興趣和表達欲望。但往往會存在障礙點。例如在教學《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，體會詩人的思鄉情懷的時候，我引導學生想象情景，詩人想起了家鄉親人正在重陽節這天登高，而自己卻孤身一人在異鄉。我引導學生寫一寫參加重陽節登高的活動。讓他們結合生活經驗，想象一下詩人家鄉的兄弟子妹們的熱鬧場面，讓我們穿越時空感受一下他們的熱鬧場面吧。這樣為理解詩文而設計了一個寫的練習，并從中體會詩人思鄉懷親之情以及孤單寂寞的情感。

2.2? 為解疑而讀寫

教學中，由于學生知識面窄，生活經驗貧乏，閱讀理解能力還不強。利用質疑問難，能夠很好的調動學生積極的去思考，讓學生自己學習和發現知識，開拓和創造新的知識領域。 如在學《十里長街送總理》一文時，學生不理解“人們還是向著靈車開去的方向靜靜的站著、站著，好象在等待周總理回來”這句話。于是我出示一個小練筆，這句話是含著人們怎樣的一種心情呢？請抓住人們的神態、動作心理細膩描寫當時的情景。通過練習，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心，體會到人們是多么敬重總理，是那么的悲痛欲絕。

3.讀寫結合在發展點上

3.1? 開闊視野的讀寫

閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。作為老師要注重引領學生從閱讀中吸取各種知識，開闊視野，使他們有更多的話題素材。在課文的教學中我還讓學生做“記者”當“導游”等，這樣的訓練能提高學生的語言表達，積累更多的寫作素材，更使他們眼光開闊。

3.2? 豐富情感的讀寫

小學階段有很多情感豐富，文筆優美的文章、詩歌、散文，里面富含情感，閱讀后，能在學生心靈深處掀起一定的波瀾，熏陶美的情感。例如教授四年級上冊《卡羅納》第三自然段時：快要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。為了加深學生們對母親的愛有進一步的感受，于是通過一些與自己的生活實際產生共鳴，我特意設計了這樣一個想象：

考試的時候，母親叮囑卡羅納：

到朋友家做客時，母親叮囑卡羅納：

晚上睡覺時，母親叮囑卡羅納：

閱讀時孩子們融入了情感，在腦海里產生了作品中所描寫的景象，產生了不同的閱讀體會、感受。通過這樣的讀寫訓練使學生的情感世界進一步得到熏陶和感染。

3.3? 習得寫法的讀寫

課堂閱讀教學是引導學生學習譴詞造句、連句成段、連段成篇以及確定中心等表達方法，為寫作打下基礎。所以善于總結文章的寫法尤其重要，更重要的是讓學生活學活用。

例如學習《富饒的西沙群島》一課，我問珊瑚除了這兩種形態，還會有什么形態呢？ 看圖說話，感受珊瑚的形態各異。以下面的句式，模仿第三自然段寫幾句話。海底的珊瑚形態各異，有的像__________，有的像________________。老師通過指導看圖，從珊瑚生長的姿態、形狀指導學生寫話。

其后還讓學生延伸課外其他事物例如還可以寫一寫操場真熱鬧，天上的風箏形態各異，姿態不一。在這課學習中我通過句式引路，示范，從淺入深，循序漸進，指導學生寫話，因為接近生活題材，加上出示大量的圖片指導觀察，學生的感悟比較真實，語言生動，描寫事物和景物具體形象。

綜上所述，立足學生，充分地利用教材，把讀寫結合訓練落實在學生學習的興趣點上、障礙點上和發展點上。從而全面提高學生的讀寫能力。