探究式教學在初中道德與法制課中的應用分析

楊景榮

摘要：道德與法治課程作為初中生的必學科目，擔負著培養中學生良好個人素質和法律意識的責任，教師應該認真教導道德與法制的內容，積極創新教學模式，幫助學生形成良好的是非觀念，為以后的政治學習和生活日常打下良好的基礎。本文主要講述探究式教學如何應用到初中道德與法治課程中。

關鍵詞：探究式教學;初中;道德與法制;應用分析

引言：初中生由于年紀較小，對外界信息的分辨能力還比較弱，很容易被負面信息誤導，導致從小形成負面的世界觀，而道德與法治課程能夠幫助初中生提高明辨是非的能力，掌握初步的法律知識，為初中生建立了良好的道德觀念，培養優秀的國家人才。

1.不斷創新教育觀念，提升學生學習效率

在傳統教學中，教師和學生習慣采取單方面講解的教學方式，教師將知識講解給學生，教師占據主體地位，學生慢慢地習慣于依賴于教師，缺乏自主探究能力和思考能力，學習缺少積極主動性。面對此種情況，教師應該將學生轉變為學習的主體，引導學生發現問題，組織學生合作探究問題，并由學生對問題給出答案，進行講解。在這一過程中，教師擔負引導作用和輔助作用，幫助學生成為課堂學習中的主人，增加學生的學習積極性，提升學生的學習興趣。經過長時間的探究式教學模式，學生會積極地活躍在課堂上，自主探究學習過程，思維能力也更加的活躍。

以七年級道德與法制上冊第八課《學會拒絕》為例，教師可以在講課前詢問學生，學生什么時候會表現出拒絕？成年人邀請學生抽煙的時候應該拒絕嗎？同學要求抄作業的時候應該拒絕嗎？邀請學生踴躍發言自己的看法，引起這節課的教學內容。然后教師詢問學生，應該以怎樣的話語來拒絕別人呢？讓學生在思考后，分組討論想法，進行學習交流，進行思維啟發，加強學生的交際能力和團結合作能力。在小組討論后，邀請同學講述各自的看法，讓學生成為課堂的主人。教師則在學生的思路出現偏差后及時進行糾正，保障學生的大概方向。在課堂結束前，對表現良好的學生進行表揚，提升學生們的課堂積極性;對整節課進行總結，完善課堂過程中的缺漏，幫助學生總結課堂知識。

2.創造情景教學，吸引學生興趣

傳統學習模式很容易導致學生對課堂失去興趣，而在傳統教學模式下的道德與法制教學模式會使得學生將教學內容不能真正地吸收為己用，也就使得道德與法制的教育目的不能得到完全實現。如何提升學生對課堂的興趣成為老師們的研究方向。在道德與法治課堂上，教師可以創造情境，將學生帶入到情景教學之中，讓學生更加真切的體驗到知識內容，提升學生學習興趣的同時，讓學生在樂趣里學習。教師可以在課前進行準備，備課時把教學內容結合學生特點轉換為有趣的小片段，在上課時邀請學生參與，拓寬學生的思維能力，重視課堂上的教學內容，明白這節課的重點所在。

以八年級上冊道德與法制第五課《做守法的公民》為例，教師可以將課本中的三個案例：朱某拒絕歸還撿到的蘇某的手表，民警帶走在體育館內鬧事的李某等人，中學生趙某搶劫小學生改編成簡短有趣的小故事，將三個鏡頭出現的主要人物作為課堂角色，邀請學生進行角色扮演，通過小劇場的形式將案例展現在同學面前。邀請學生作為法官，對三起事件給出自己的看法，并對上述案例進行法律知識講解。通過再現的真實案例，學生能夠對案例有一個更加清醒的認知，了解明白法制的重要性，也會對法律規定有著更深的記憶，幫助學生塑造更加健康的人格。而且通過情景教學的方式，學生會增加對課堂的學習興趣，減少對枯燥無味的知識的抗拒，從而愛上對道德與法制的學習過程。

3.重視課外實踐，加強學生道德培養

道德與法制是一個不僅應用到應試教育，還會應用到日常生活的科目，所以在道德與法治的教學過程中，教師不應該只關注于教學大綱的考試重點，還要注重從多方面培養學生的道德思想。教師可以在課余時間帶領學生觀看一些紀錄片，培養學生完善的人格品質?？梢栽谡n下組織學生們進行相關的活動，幫助學生從課堂走到課外，多方面綜合學習，鼓勵學生在課下積極創新，提出自己的想法，并付出實踐。課外拓展能夠幫助學生激發自主意識，提升發現探究問題的能力，從而從生活中學習道德與法制的同時，將道德與法治運用到生活中，提升學生的綜合素質。

以八年級上冊道德與法制第七課《積極奉獻社會》為例，教師可以在課前組織學生在課下時間去敬老院慰問孤寡老人、去孤兒院為孤兒帶去禮物，讓學生感受到社會上回報社會的方法有很多，懂得回報社會的人也非常多，從小培養學生感恩社會的優良傳統，學會關愛他人，感受到社會這個大家庭的溫暖，進而完善學生的人格。教師還可以帶領學生觀看一些社會正面新聞，讓學生了解到社會上的真實案例，引導學生學習正義人士的優良傳統，完善個人素質發展，體驗社會的真情實感，培養學生成為擁有優良美德的未來人才，最大意義的發揮品德與法制這門課程的作用。

4.注重教育資源運用，提升合作能力

在道德與法制這門課程中，教師應該注重開發教學資源的應用。教師可以在上課前將學生分成不同的小組，給出學習方向，組織學生在課前從各種途徑尋找有用的學習資料，在上課時進行資料分享，這樣既加強了學生的動手能力，又增加了課堂上的有效資源。在課堂上，教師可以安排不同小組依次進行講解，鼓勵學生積極發言，培養學生成為課堂主題的同時，讓學生學習到更多的內容，還能培養學生自信的品格。教師要注重鼓勵學生的進步，為學生增添信心，幫助學生提升自主學習能力。

以八年級上冊道德與法制第九課《樹立總體國家安全觀》為例，教師可以將國家安全觀念、國家利益等分給不同的小組，由小組收集相關的資料，在課堂上，當老師講解到一定部分時，邀請學生進行課外知識拓展，活躍課堂的整體氛圍，學生也為自己能夠為同學講解而感到自豪，進而愛上道德與法制這門課程。同時課外知識的搜集還會鍛煉學生的自主探究能力和資料搜查能力，能夠幫助學生全方位發展。

總結：在道德與法治教育中，教師不能夠只局限于傳統教育的講課模式，應該創新性發展，可以采用探究式教學模式，為學生帶來更好的教育體驗，引導學生成為課堂主體，培養學生的自主學習能力和探究能力，幫助學生樹立優良的道德傳統，完善人格發展。

參考文獻：

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