對小學英語詞匯教學的幾點思考

蒲松美

摘要：詞匯教學是基礎(chǔ)，積累下了豐富詞匯，才能學好英語知識，更好地解決相關(guān)問題，實現(xiàn)學科成績的不斷進步。受到各種因素的干擾影響，小學英語詞匯教學質(zhì)量的提升和教學效果的優(yōu)化可謂阻力重重。新課改背景下，應該重構(gòu)教學模式，不斷總結(jié)創(chuàng)新的教學策略，耐心指導小學生積累詞匯，充分激發(fā)他們主動學習詞匯，學以致用所學知識的濃厚興趣。鑒于此，本文特意做了小學英語詞匯教學相關(guān)策略的總結(jié)分析，希望能為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;策略分析;思考

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0244-01

引言：小學英語詞匯教學質(zhì)量有了明顯的提高，繼續(xù)推進閱讀教學、寫作教學等工作可以變得異常順利。教師需要結(jié)合不同學生的實際發(fā)展情況，不斷改進詞匯教學的不足之處，幫助學生們養(yǎng)成主動學習詞匯、善用英語詞匯、熱情投入課堂活動的好習慣。他們綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展有了保障，學科成績自然有更大的進步空間。下面，筆者作為一線教師，就從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小學英語詞匯的有效教學簡單闡述幾點自己的看法。

1 有效創(chuàng)設情境，展開詞匯教學

要把英語單詞放在特定語境中加以理解、形成記憶，才能取得最優(yōu)化的學習效果，使文章的閱讀、英語的寫作等變得非常順利。具體實踐過程中，為了突出詞匯教學的重要地位，英語教師必須在情境創(chuàng)設、提問互動、多樣化教學方法的研究上下足功夫[1]。如：講授“door”這個單詞的時候，可以指著教室的門對學生說：“Look， this is a door. Please tell me its color， shape and function！”學生們仔細觀察后暢所欲言，語言表達興趣十分高漲。再如：講授形容詞比較級的時候，可以選擇兩位同學站到講臺上，指著其中一名同學提問道：“Is this classmate tall？”指著另一名同學說道：“Is this classmate taller than the other？”降低學生們的理解難度，之后運用各種圖片、動畫視頻、現(xiàn)代信息技術(shù)等，更好地創(chuàng)設趣味化教學情境，詞匯教學特色盡顯，教學質(zhì)量隨之提高。對于小學生而言，學習英語單詞充滿了挑戰(zhàn)性，他們主動探究的熱情高漲，還能產(chǎn)生深刻地理解記憶，一舉多得。

2 刺激學生感官，推進詞匯教學

應該利用視覺感官刺激法，指導小學生有效學習單詞，同時優(yōu)化詞匯教學的效果。具體實踐過程中，動詞、形容詞等表示具體事物的單詞，通過實物的展示，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，加深學生們的理解記憶，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚郲2]。如：講解“Blackboard”“Chalk”“Pencil-box”“Window”“Book”“Tables and chairs”等單詞的時候，英語教師均可利用教室中的一切實物，方便學生們直接觀察。另外，還可以利用多媒體播放各種音頻，營造出良好的教學氛圍，使學生一邊聽一邊想象，刺激他們的各種感官，進一步加強單詞記憶。

3 運用多種方法，優(yōu)化詞匯教學

首先，小學生更喜歡在“玩中學”，“學中玩”，游戲化教學方式的實際應用價值頗高，能夠提升小學英語的詞匯教學效率，成功拉近師生間的距離[3]。為了增強學生們的競爭意識，筆者經(jīng)常選擇游戲化的教學方式，組織形式多樣的課堂活動。如“單詞接龍”“角色扮演”等，方便小學生直觀學習英語單詞，在小組競爭中產(chǎn)生深刻記憶。其次，考慮到大多數(shù)學生十分期待形式多樣的教學活動，筆者特意摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念，又積極引導他們“唱唱讀讀”，并實施了鼓勵性的教學評價，課堂互動有始有終，詞匯教學獨具特色，極有利于學生們英語詞匯的積累，真正帶動了“聽說讀寫”，小學英語教育可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)令人萬分期待。如學習家庭成員類的英語單詞時，筆者直接提問學生：“What family members do you have？”“Do you know the difference between grandparents， parents， brothers and sisters？”部分學生不能理解。這時候以游戲化、趣味化的引導方式，播放一些兒歌，推進詞匯教學，課堂很有“節(jié)奏感”，唱讀活動的組織效果會更好。評價的要點包括：（1）評價學生們的課堂表現(xiàn)，指出他們觀察想象、單詞積累中的不足之處;（2）表揚學生們的微小進步，借此增強他們的學習信心;（3）鼓勵學生們提出自己的不同看法，實現(xiàn)師生有效互動，并鍛煉小學生語言表達、總結(jié)反思的能力。多樣化教學方法的正確選擇，充分滿足不同學生的學習需求，還可以通過小組合作、綜合實踐等，幫助他們養(yǎng)成單詞積累的好習慣，樹立正確的學習發(fā)展觀，英語教學有效性得以很大程度的提升，才有助于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快。

結(jié)語：總而言之，小學英語詞匯教學中以生為本、因材施教的要求比較高，我們教師努力做到有的放矢，結(jié)合學生實際的發(fā)展情況，耐心地推進教學指導工作，善于組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動，使小學生真正意識到詞匯積累的重要性。他們的詞匯學習質(zhì)量、學習效率等得以明顯的提升，學科成績隨之進步，才有能力突破自我，進而成為不可多得的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王玲玲，劉曉梅.對小學英語拼讀教學的幾點思考[J].學周刊，2019，30（27）：100-101.

[2]張華.提升小學英語詞匯教學有效性的對策研究[J].中學生英語，2019，41（36）：59-60.

[3]孫成嬌，尹婷婷.小學英語詞匯教學的實踐與思考[J].讀預算：電子版，2019，10（03）：214-215.