淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

陽力

摘要：當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)得到了顯著的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠豐富他們的知識，然而新時期小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在較多的不足和問題，基于此，本文就分析了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0275-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，當(dāng)前要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生的閱讀能力提升了，他們才能夠更好地閱讀文章，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和含義。所以，這就要求教師在教學(xué)中能夠采取有效的措施，加強(qiáng)對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

1 小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。教師要想提升教學(xué)的效率和效果，就需要先設(shè)定清楚的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)能夠有效開展，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前教師一般都重視學(xué)生的成績，卻沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心真實想法，這就使得教師在課堂教學(xué)中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制了他們閱讀能力的培養(yǎng)和提升。所以，這就要求教師要合理設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生心理變化，讓他們積極參與到教學(xué)中，提升他們的閱讀能力。

1.2教學(xué)單一。當(dāng)今部分語文教師的教學(xué)模式只是圍繞課程大綱進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于對課本知識的講授，忽略了學(xué)生閱讀能力的拓展。教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)階段，以自身為主體，將課堂知識灌輸式地傳授給學(xué)生，使學(xué)生無法培養(yǎng)獨立自主的閱讀習(xí)慣。

1.3學(xué)生的興趣不高。當(dāng)前教師在教學(xué)中一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就使得學(xué)生會逐漸失去閱讀的興趣，不能夠積極參與到教學(xué)中，自然會影響到對他們閱讀能力的培養(yǎng)效果，讓課堂教學(xué)效果也會受到消極影響。

2 培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前很受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段，基于教師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動地投入到教學(xué)中，激發(fā)他們的閱讀興趣，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下更好地閱讀。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的感受文本內(nèi)容，教師可以運用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻以及圖片，這樣學(xué)生就能夠直接看到文章所講內(nèi)容的景象，更好地感受課文中描寫的景象，提升教學(xué)代入感。通過給學(xué)生展示圖片以及視頻，也能夠吸引他們的注意力，為他們接下來的閱讀和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更好地把握作者對于文章的情感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生的閱讀水平較低，和方法的掌握有一定的關(guān)系。在日常的閱讀過程中，學(xué)生僅是單一地閱讀其中的文字，無論是從閱讀速度，還是閱讀感悟上都沒有良好的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然要幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧，在閱讀技巧的中可以辨別關(guān)鍵、核心的句子，并有意進(jìn)行標(biāo)注，完成整體的閱讀之后，概括中心內(nèi)容和思想，從宏觀上建立自我閱讀意識。但要注意的是，教師提示學(xué)生閱讀文章時，要關(guān)注人物細(xì)節(jié)和心理等語言要素的描寫，促使學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識，在今后的寫作中可以靈活運用。

2.3合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在引導(dǎo)下可以完成有關(guān)的閱讀任務(wù)，教師要以課本閱讀為主，結(jié)合其中的難點以及重點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。要注重對學(xué)生的文字功底進(jìn)行加強(qiáng)，且需要激發(fā)他們的閱讀興趣和提升其積極性。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)以及自我管理能力都不足，這就要求教師可以依據(jù)他們的年齡需求，注重對他們的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng);對小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們的閱讀能力得到了一定的提升，教師在教學(xué)中就需要從不同的方面進(jìn)一步對他們的閱讀理解能力以及自我探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，除了要和教材相符之外，還要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.4拓展閱讀教學(xué)模式。教師在實際教學(xué)中需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維，以全新視角來看待閱讀，拓展閱讀教學(xué)模式。首先，教師要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，活躍課堂豐富，讓閱讀過程中鮮活起來，增強(qiáng)閱讀的吸引力。這一目標(biāo)的可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀趣味情景來實現(xiàn)，即以教材中的閱讀文章為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加入音樂、視頻、圖片等元素再現(xiàn)閱讀中的場景，以形象化、真實化的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀中五彩繽紛的世界。其次，語文教學(xué)課堂中還會涉及諸如話劇、小說、故事等多樣化的題材，除了設(shè)置理論性文字賞析教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演或者是角色朗讀等活動，一方面創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極主動加入閱讀活動，另一方面透過分角色扮演活動，學(xué)生能夠更加深入地感受閱讀中人物的情感和特征，對一些思想有更深層的了解，由此可以在腦海構(gòu)建完整的閱讀知識框架，對于整體閱讀內(nèi)容的理解有很大的幫助。

總結(jié)：素質(zhì)教育深入實施的當(dāng)下，教師除了學(xué)生基礎(chǔ)知識和方法的傳授，更要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力是學(xué)生成長過程中必不可少的一項能力，除了豐富語言文字知識，還可以優(yōu)化道德品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)。所以在語文教學(xué)中，教師需要構(gòu)建全新的閱讀視角，為學(xué)生傳授多種閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

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