關注孩子“寫”出精彩

趙麗香

摘要：從小學生語文寫作的實際情況來看，很多教師不夠重視對學生的寫作技巧和寫作能力的培養，只是讓學生根據范文，進行模仿和借鑒，卻忽略了對于學生綜合素養的培養。小學時代正是小學生心思天真，富有想象力和創造力的啟蒙階段，所以，教師一定要時刻關注學生的發展動態，讓學生能夠在作文中體現出自己的真情實感，提高他們語文寫作的水平。

關鍵詞：小學語文;寫作;初探

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0285-01

引言：對于小學生來說，小學階段正是他們天真爛漫的時期，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇和興趣。所以，教師一定要為學生營造一個輕松愉快的寫作氛圍，引導學生觀察生活和學習中的事物，提高他們的洞察力、想象力和創造力。并且，讓學生能以寫作的方式來表達自己的情感，為作文增添人情味，最終提高學生的寫作能力。

1 小學語文寫作教學存在的不足

1.1忽略了對于小學生情感的發掘，過度重視寫作的技巧。從語文教師教學的實際情況來看，部分教師依然沿用傳統的教學模式，過度強調寫作技巧，只是讓學生在閱讀范文的基礎上，進行適當的套用，機械的引導學生引用名言警句，但是，由于小學生年齡太小，對于那些寓意深刻的名言無法正確的理解，所以學生在引用的時候，經常會出現錯誤使用甚至是語境不符的情況。過度的重視技巧只會讓學生固化自己的思維，難以正確的表達自己的所思所想。最終不僅導致學生的寫作效果差強人意，還導致學生開始懷疑自己是否具有寫作能力，甚至出現了反感心理，不利于學生的長遠發展。

1.2拘泥于固定的寫作形式，不利于培養學生的創新性思維。對于小學生寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，不能急于求成。但是，很多教師卻忽略了這一點，在寫作教學的過程中，為了追求教學的時效性，主要引導學生學習寫作的技巧和立意，讓學生根據固定的寫作格式進行套用。[1]從而導致了學生只能在老師的引導下進行寫作，沒有自己的寫作思維，嚴重缺乏語言的表達能力和創新能力，不利于提高小學生的寫作水平。

2 怎樣提高小學生的寫作能力

2.1讓學生在寫作中學會表達自己的情感，讓作文富有人性化。小學語文教師在寫作教學過程中，要注重培養學生情感的表達能力，讓學生能夠在作文寫作的過程中通過語言文字表達自身真實的情感。并且，教師要引導學生能夠在日常的學習和生活中，學會觀察和感受那些真善美的事物，讓學生在寫作的過程中表達自己的真情實感。[2]比如在教學一篇關于母愛的作文素材《一串葡萄》中，講的是小狐貍和他的媽媽一起生活，狐貍媽媽為了給小狐貍尋找食物，花了很長時間才找到一串葡萄，于是飛奔回去。在他們居住的洞口，狐貍媽媽為了保護自己的孩子，被獵人打死了。很多年之后，小狐貍回到曾經的地方，看到一顆葡萄樹，摘下一顆，很甜，她流下了淚水說：“謝謝您，媽媽！”教師讓學生根據這篇素材，寫一篇關于母愛的500字作文。很多同學紛紛下筆，同學們寫出《我愛我的媽媽》《媽媽，您辛苦了》《媽媽，謝謝你》等很多作文。教師在批閱作文的時候感受到了孩子們內心的真實感受，他們在作文中抒發了自己的情感，讓作文富有人性化。因此，讓學生學會在作文中表達自己的真實情感，能夠提高他們作文的寫作能力。

2.2引導學生觀察生活中的點滴，讓作文具有真實性。“實踐出真知”。教師在語文寫作的教學中一定要培養學生的寫作能力，讓學生在豐富的社會實踐中加強自己的情感體驗，并且積極引導學生觀察生活中的一點一滴，讓學生能夠把自己的所見、所聽、所想通過作文表達出來。比如，在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的時候，學生都深深感受到了鄧小平爺爺嚴肅認真的工作態度和一絲不茍的精神，于是教師借助這個契機，在植樹節那天，帶領這些志愿者去植樹，在植樹的過程中，學生們之間團結合作、互幫互助的景象讓老師很欣慰，于是，讓學生回去之后寫一篇隨筆，記錄植樹節這天的經歷。很多學生都能把《鄧小平爺爺植樹》與他們自己的植樹情況結合在一起，并表明了他們要向鄧小平爺爺學習的決心。讓學生在實踐中觀察和感受生活，不僅能夠為學生提供很多的寫作素材，還能讓學生的作文具有真實性。

2.3培養學生的寫作思維和語言的組織能力，讓作文具有創新性。每一個小學生都是獨立存在的，他們都有自己獨特的想法和觀念。因此，教師在進行作文寫作教學的過程中，培養學生的創新性思維非常重要。因為處于小學階段的學生具有很多天馬行空的想法，教師能夠為學生創造一個發揮想象的平臺——作文，讓學生可以寫一些具有想象色彩的文章。[3]培養他們的閱讀興趣和自主閱讀的習慣，注重日常生活和學習中的積累，為創新性的寫作奠定基礎。比如讓學生觀看《假如給我放三天光明》《假如我能去太空》《假如我有馬良的神筆》等等，讓學生在不斷學習的過程中培養自身的創新性思維，讓自己的作文具有想象力和創造力。

結語：所以，教師在進行寫作的教學過程中，一定要時刻關注學生的發展狀況，對于他們在學習中存在的缺點和不足要進行及時的指正，培養學生的寫作能力。讓他們能夠通過寫作表達自己的真實感受，讓他們可以用眼去欣賞、用耳去傾聽、用心去感受，最終提高學生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

[1] 張麗紅. 小學語文寫作教學有效策略初探[J].課外語文， 2018，（4）：130.

[2] 鐘春紅. 小學語文寫作教學策略初探[J]. 中外交流， 2019，2019，（11）：174-175.

[3] 許若輝. 由關注"教寫"到注重"學寫"——提升小學習作教學有效性策略實施初探[J]. 教育， 2016，（8）：119.