應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的幾點(diǎn)思考

王鋒鋒　關(guān)雯文

課題項(xiàng)目：金陵科技學(xué)院2017年校級(jí)教育教改研究課題“地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人體系建構(gòu)研究——以金陵科技學(xué)院為例”（編號(hào)：JYJG2017-41）

摘要：近年來，地方應(yīng)用型本科高校對(duì)產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展的重視程度在逐步加深，高校與企業(yè)之間的合作越來越密切。在此背景下，應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展過程中表現(xiàn)出一些問題值得思考，本文在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，供大家參考交流。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;高校;產(chǎn)教融合;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0129-01

Abstract：In recent years， local application-oriented universities pay more and more attention to the integration and collaborative development of industry and education， and the cooperation between universities and enterprises is getting closer and closer. In this context， there are some problems worth thinking about in the process of the integration and collaborative development of industry and education in application-oriented universities. Based on this， this paper puts forward corresponding measures for your reference and exchange.

Key words：Applied;Colleges and universities;Integration of production and education;Collaborative development

近年來，地方性本科高校對(duì)于教育改革的重視程度在逐步加深，正在探索適合自身的發(fā)展道路。與此同時(shí)，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整逐步升級(jí)，高校與企業(yè)之間的合作逐漸密切，產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的模式逐漸被認(rèn)可。目前一部分高校建立了多種類型的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地及協(xié)同創(chuàng)新中心，已經(jīng)形成了產(chǎn)教融合實(shí)踐的案例。同時(shí)，也表現(xiàn)出一些問題，這些問題的出現(xiàn)都需要在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行探索和思考，從而提高地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升應(yīng)用型本科院校的發(fā)展水平。

1地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展基本情況

地方應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)人才的生力軍。產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展模式是指應(yīng)用型本科高校利用學(xué)校的學(xué)科專業(yè)、人才、科研平臺(tái)等優(yōu)勢資源，主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，采取項(xiàng)目合作、共同技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方式與行業(yè)、企業(yè)等緊密結(jié)合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

目前地方應(yīng)用型本科高校基本都意識(shí)到校企合作、協(xié)同創(chuàng)新教育對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要性，但其管理水平還不能達(dá)到產(chǎn)教融合協(xié)同育人的要求，機(jī)制還很不完善，產(chǎn)教融合依然存在很多問題，本文將就產(chǎn)教融合存在的問題提出了幾點(diǎn)思考。

2地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展存在的問題

地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是產(chǎn)教融合的基本還比較薄弱。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)楫a(chǎn)教融合在應(yīng)用型人才課程體系建設(shè)方面主要是以實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為主，教師實(shí)踐教學(xué)能力高低，直接影響著產(chǎn)教融合對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這就要求應(yīng)用型本科院校教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，既要有專業(yè)理論知識(shí)與科學(xué)研究能力，又要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技術(shù)技能。但是目前地方應(yīng)用型本科高校在這一方面還很薄弱，企業(yè)經(jīng)營管理人才很少到校任教，缺少校企合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

二是產(chǎn)教融合的機(jī)制還不完善。

實(shí)施產(chǎn)教融合需要加快學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，引導(dǎo)應(yīng)用型本科高校建立對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。合作企業(yè)需要開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)，鼓勵(lì)企業(yè)投資產(chǎn)教融合。地方政府需要建立需求導(dǎo)向培養(yǎng)機(jī)制，助力地方應(yīng)用型本科高校開展產(chǎn)教融合。然而目前這三方面的相關(guān)機(jī)制都還不完善。高校還沒有形成成熟的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，企業(yè)對(duì)與高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的意識(shí)還不強(qiáng)融合度不高，地方政府在助力高校與企業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展上的政策比較少。

三是產(chǎn)教融合的育人模式還比較單一。一方面，企業(yè)在人才培養(yǎng)與人才需求方面的主體功能不明顯，企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)之間要素融合、信息融合等方面融合度較低，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)人才質(zhì)量與企業(yè)崗位需求之間的契合度和適應(yīng)性還不匹配。另一方面，地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式仍然是傳統(tǒng)模式，在產(chǎn)教融合中與企業(yè)協(xié)同育人的方案與企業(yè)的對(duì)接不夠，雙方優(yōu)勢資源的共享、協(xié)調(diào)與應(yīng)用不充分，課程資源的聯(lián)合開發(fā)度不夠，產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制還未建立，育人模式還比較單一。

3地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的幾點(diǎn)思考

根據(jù)地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展基本情況，針對(duì)以上問題，有以下幾點(diǎn)思考：

一是產(chǎn)教融合協(xié)同共建應(yīng)用型師資隊(duì)伍。在產(chǎn)學(xué)研融合背景下，可以通過聘請(qǐng)知名企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃專家、人力資源發(fā)展主管、企業(yè)家等到校給任課教師授課，授課頻次視課程進(jìn)度可以適當(dāng)增加，幫助“雙師”型教師提升實(shí)踐教學(xué)水平。考慮與企業(yè)合作，引進(jìn)全職或兼職的企業(yè)工程師進(jìn)入高校擔(dān)任實(shí)踐課程教師，將企業(yè)當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)、理念與高校的教育體系相融合，提升畢業(yè)生的綜合能力。

二是完善闡教融合協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)完善對(duì)“雙師”型教師的激勵(lì)和考核機(jī)制，組織教師之間開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力競賽，促進(jìn)教師穩(wěn)步提升創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)水平。高校可以適當(dāng)引入企業(yè)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生參與的企業(yè)課程、企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)提升在產(chǎn)教融合中的主體地位，以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主導(dǎo)，將需求納入到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)環(huán)節(jié)，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。整合政府、行業(yè)企業(yè)資源以及高校自身的實(shí)踐資源，多方協(xié)同組建新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的適應(yīng)性，提升學(xué)生的綜合能力以達(dá)到企業(yè)對(duì)畢業(yè)生所具備能力的需求。

三是產(chǎn)教融合探索協(xié)同育人的有效模式。高校在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，與合作企業(yè)一起調(diào)研相應(yīng)行業(yè)對(duì)該類人才的理論知識(shí)、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的要求，形成合適的人才培養(yǎng)方案，打造包括“翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬，軟件實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐”等多種方式結(jié)合的特色化實(shí)踐課程，并在課程資料當(dāng)中加入行業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維能力等進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，提高產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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