傳統文化在小學語文課堂中的引入價值與策略

廖永鋒

摘 要：五千年來，悠久的歷史和耀眼的文化展現了東方的智慧，中華民族的精神以及我國的遺產和文化。傳統文化歷史悠久，凝聚了古人的智慧，記錄了古人的優良品質，對小學生產生了非常重要的影響。探索傳統文化的價值并尋求在課堂中滲透傳統文化的策略是教師需要不斷探索的主題。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;誦讀活動

傳統文化歷經幾千年的歷史洗禮，傳承至今，有很多精華值得我們當代人去學習與傳承。小學語文是傳承傳統文化最為主要的陣地之一，文章將從小學語文課堂引入傳統文化的價值入手，切實探索小學語文課堂中引入傳統文化的方法，希望能夠為語文教師帶來幫助。

一、在課堂中引入傳統文化的價值探析

從小學語文課堂素質教育的角度來看，小學語文教師應當依托課堂引入傳統文化，使學生在學習語文知識的同時，能夠受到優秀傳統文化的熏陶和浸染。這樣無論是對提高學生語文素養還是提升語文素質教育水平，都有著重要意義。

具體來看，第一，讓學生學習理解中國歷史和優秀的民族人物，他們身上的民族氣節、愛國精神會給學生帶來積極正面的影響，從而培養自己的信仰和信念。第二，借助對傳統文化的接觸、了解和學習，使學生的知識面得到擴寬。舉例而言，在我國龐大的優秀傳統文化寶庫當中，諸如八大菜系、各地獨特的民俗等，這此文化知識均能夠讓學生的眼界大開，使其被傳統文化的博大精深和精彩紛呈所吸引。第三，借助在小學語文課堂引入傳統文化，能夠讓教學氛圍變得十分輕松。如教師在帶領學生學習課文的同時，適時地加入一些典故，講解一些習俗，將大大提升學生對語文知識的學習興趣。若教師再利用視頻工具為學生展示一些知識，則將使學生對傳統文化的學習產生極大的欲望。

二、在課堂中引入傳統文化的策略

（一）借助誦讀活動，使學生感受到傳統文化的迷人之處

從我國優秀傳統文化所包括的內容來看，小到衣食起居、大到治國理政，都有所涉獵。因此，小學語文教師在引入傳統文化之前，應當遴選出適合用于課堂教學的相關文化內容，使學生實現對傳統文化更好地吸收和理解。尤其是一些朗朗上口的詩詞，學生在誦讀過程中就能夠直接感受到傳統文化的魅力。基于前述緣由，小學語文教師應當注重依托傳統文化進行教學，讓學生通過誦讀的方式實現對中華優秀古典詩詞歌賦的了解和認知，使學生從中領略到古典詩詞歌賦的韻律之美和意境之美。同時，為了確保誦讀活動的有效性，小學語文教師應當結合學生的年齡段，為不同年齡段的學生設計不同的古典詩詞歌賦誦讀任務，這樣將讓誦讀活動更具成效。

如在教學《媽媽睡了》這一課時，講述的便是孩子在午睡時的所見所聞，來表達母子之間的親情。在教學這一課時，教師可以讓學生來解讀文中的關鍵語句，從關鍵語句中，尋找母子之間的親情。如“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”這一句話中，不僅講述了我自己當時的想法，也反應了媽媽在平時會講故事哄我睡覺。通過引導學生對文本進行解讀，可以讓學生更加深切的感受到文章當中的母子親情，從而使學生理解孝心是對父母保持熱愛的心。

（二）在漢字教學中，激發學生對中華傳統文化學習的興趣

漢字歷經幾千年的演變，蘊含著豐富的文化信息，是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者。因此，漢字中也蘊含著很多寶貴的傳統文化知識。學習漢字的過程，不僅僅是對于一個漢字從陌生到熟悉的過程，而是對一種文化從陌生到了解的過程。以字理為本，多元識字，激發學生對中華傳統文化的學習興趣，是非常值得深入探索的一個有效的辦法。

如在學習“孝”這個漢字時，教師就可以從這個漢字的由來進行講解，讓學生了解其中的由來。教師在教學時可以向學生提問，引發學生對漢字由來的思考。

師：同學們，看這個“孝”字，你們認為這個字和哪個漢字比較像，又有哪些不同的地方呢？

生：和“老”字比較像，上面都是一樣的，但是下面不同，“孝”字下面是一個“子”字。

師：是的，“孝”和“老”比較像就是因為“孝”字是從“老”字演化而來，孩子背著老人，這就是“孝”字。

通過這樣的課堂教學，學生不僅從漢字的來源中記住了字形，同時也將孝文化融入了寫字教學當中，讓學生感受到了中華孝文化的源遠流長。

（三）利用信息技術手段，提升學生對傳統文化的興趣

對于小學生來說，傳統文化中的一些典故是其所不熟悉的，這個問題如不能得到有效解決，則會影響學生對傳統文化的了解。因此，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容制作成短片或動漫，充分調動學生多種感官參與國學學習。這樣，在信息技術手段的幫助之下，學生對于傳統文化的了解將更為直觀，也更加有助于學生實現對傳統文化的接觸和吸收。

三、結束語

總之，我們從在小學語文課堂中引入傳統文化的價值分析入手，并開始研究如何在小學語文課堂中引入傳統文化，傳統文化是我們的根源。在語文教學中，我們必須吸收傳統文化的營養，向學生灌輸傳統文化，以培養更好的人才。

參考文獻：

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