淺析小學數學教學的興趣教學法

楊秀麗

摘要：為了充分調動小學生數學學習的興趣，讓他們主動投入到學習中，教師要注重在數學教學活動中引入興趣教學法圍繞著學生學習興趣的提升和保持開展教學的設計，有效地發揮學生的主體作用，讓每一個小學生熱愛數學的學習，從數學的學習中感受到更多的快樂和滿足。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0209-01

Abstract：In order to fully mobilize primary school students interest in mathematics learning and allow them to actively participate in learning， teachers should pay attention to the introduction of interest-based teaching methods in mathematics teaching activities. The teaching design focuses on the promotion and maintenance of students interest in learning， and effectively plays the role of students as the main body. ， Let every elementary school student love the study of mathematics and feel more happiness and satisfaction from the study of mathematics.

Key words：primary Mathematics;Learning interest;math education

小學生學習數學，如果沒有興趣作為動力的支持，那么，在學習中很容易因為受挫而產生退縮的心理和行為，所以，小學數學教師要特別重視培養學生的學習興趣，讓他們從內在強化學習的動機，主動地參與學習，培養他們熱愛數學學習的精神，讓他們掌握數學學習的方法，得心應手的在數學學習的潛力里感受到更加豐富的獲得感。在培養小學生數學學習興趣的過程中，教師要重點考慮學生平時的學習的習慣和已有的學習的基礎。另外，要特別注意發揮學生們的學習主動性，要考慮小學生在數學學習活動中，是否能夠很好地發揮自己的天性，能夠滿足他們的好奇心和求知欲的欲望。所以加強教學活動的創新，讓小學數學教學給學生帶去更加滿意，而高效的學習體驗，讓他們在數學的學習活動中，進一步的得到認知，情感，行為，意志等方面的培養和提升。筆者認為，面向小學生開展的數學興趣教學活動，主要可以從以下幾個方面來進行。

1增加直觀實際操作的學習機會，培養學生的興趣

小學數學這門學科的性質決定了在學習這門學科的過程中，要求學生們不斷地適應數學學習的需要，在思維方式方面進行鍛煉和培養提升，也通過學習數學這門學科，讓小學生們的數學思維得到鍛煉，這與沒有數學學習經驗的人相比會有很大的區別。而數學學科的性質決定了它具有很大的抽象性，因此，抽象的數學語言符號概念是否能夠被小學生理解呢？這就需要教師更多的采用比較直觀的生動的教學方法，符合學生的思維方式，也能很好地在直觀的動手操作的思維方式和抽象的思維之間建立起來對應的關系，從而也鍛煉了學生的抽象化思維。例如，在教3的分解時，我形象地把它畫成圖，并讓學生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學生看手說：“3可以分成1和2。”再讓學生左手拿2根，右手拿1根，讓學生看手說：“3可以分成2和1。”學生們可以借助這3根小棒，一邊操作一邊用語言進行描述，所以，通過這樣一個直觀動手操作的過程，他們會很快掌握關于數字三的加減法運算規則和組成分解的方法。所以，在小學數學的課堂上，教師可以有很多的內容，在教學中都結合著這種直觀動手操作的過程來進行。當然，也需要教師提前進行深入的設計，這樣才能更好地完成學科教學的目標，也讓學生培養興趣，帶著興趣學得更好。

2要善于運用情境教學法培養小學生學習的興趣

建構主義有一種情境教學法，教師可以采用這種教學方法，培養小學生的學習興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。所以，怎樣才能在授課的時候盡可能地做到把問題直觀化、通俗化、形象化讓學生可以更好地理解是每個數學老師經常會思考的問題。然而多媒體的出現，以及在數學授課時的應用所帶來的優點就很好的幫助數學老師們擺脫了上面提到的問題。運用多媒體教學進行情境的構建可以發揮多媒體教學的優勢，因此可以讓學習活動更加的直觀生動，學生的感官受到了更多的刺激，所以，思維方面也受到了影響變得更加靈活。特別是涉及到一些關于圖形變換的學習內容的時候，學生們經常會感到比較困惑。由于缺乏空間想象的能力和經驗，所以，教師可以借助多媒體等方式，給學生搭建出情境模擬圖形在人頭腦中的變換過程。這樣以一種外化的形式展現人內在的表象的轉換過程，很好地幫助學生們建構了知識，理解了知識，提高了數學學習的效果，因此，學習變得更加容易，學生的興趣也得到了促進。

3通過和諧師生關系的構建培養學生數學學習興趣

小學生的身上特別能夠體現出，他們對老師態度與他們成績之間的關系。一般來說，學生越喜歡老師他們的成績越好，他們在課上參與的熱情也會更高，相反，則會表現得比較懈怠，所以，教師要特別注重師生關系的搭建，用和諧的師生關系極大程度的調動學生的積極情感，讓他們參與到學習活動中來。要想保障學生長期對數學提起學習興趣，就要建立融洽的師生共處關系。作為課堂教學活動的組織者和引導者，數學教師要明白的是：教育是保障學生健康發展、呵護學生心靈的事業。正所謂親其師信其道，小學生們與老師更加親近，所以，才能夠很好地主動與老師進行溝通，解決一些疑難的問題，更好地提高他們對于數學學習的態度和積極性。小學生們能夠感受到教師對自己的信任，鼓勵和支持，所以在學習活動中，為了不讓老師失望，他們的外部學習動機得到了培養和提升。那么我們說，外部動機只有很好地向內部動機進行轉化，變成學生更為持久的內在動力，才能很好地推動他們后續的學習，才能更好地調動他們學習活動的積極性，真正提高他們學習的能力。所以，小學數學教師真正培養學生的數學學習的興趣，就需要考慮到他們的情感需求，情感需求推動他們認知需求的滿足，讓學生不斷地通過自我評估，強化對自我的認識，肯定自我的學習能力，提高他們的學習滿意度，也提高他們在學習活動中的主動投入和收獲感。所以，加強教學的創新改革，讓小學生們以情感作為紐帶，更好地提高學習的主動性。

總體而言，在小學數學教學中要特別重視讓小學生們帶著興趣學習數學，發展對于數學學習的強烈的探索的習慣和實際的行動，要讓每一個小學生從老師的興趣教學法當中，感受到數學學習的價值，能夠主動地進行學習探究，從數學的學習探究中獲得更多的滿足感，因此，小學數學教師要著重培養學生的學習主動性，以創新高效的設計，帶動學生的積極參與，讓課堂變得更加高效，學生的學習更加滿足。

參考文獻：

[1]趙紅莊.生活教育理念下的小學數學教學研究[J].學周刊，2020（20）：60-61.