信息化背景下小學數學教學的策略探討

張曉敏

摘要：當前，信息化技術已經在教育領域中得到了有效的運用，打破了傳統的教學模式，可以將抽象枯燥的知識直觀生動的展示給學生，提升他們的學習興趣和積極性，能夠提升課堂教學的有效性。這就需要教師在教學中能夠有效的運用信息化技術，對教學過程進行優化。基于此，本文就信息化背景下小學數學教學的策略進行了探討。

關鍵詞：信息化背景下;小學數學教學;策略探討

中圖分類號：G623.5;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0225-01

Abstract：At present， information technology has been effectively used in the field of education， breaking the traditional teaching model， can be abstract and boring knowledge intuitive and vivid display to students， enhance their learning interest and enthusiasm， can enhance the effectiveness of classroom teaching. This requires teachers to be able to effectively use information technology in teaching， teaching process optimization. Based on this， this paper discusses the strategies of primary school mathematics teaching under the background of informatization.

Key words：Under the background of informatization;Mathematics teaching in primary schools;Strategies discussed在小學數學教學中運用信息化技術，能夠激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境，調動他們學習的積極性和主動性，受到了師生的歡迎。但是，當前在教學中運用信息化技術也存在一些問題，這就需要教師能夠合理的運用信息化技術，充分發揮出其優勢，提升教學的效率和效果。

1小學數學教學的現狀

1.1教師教學中出現的問題。在小學數學教學中，有些教師還是沿用傳統的教學模式，主要是教師在上面講，學生在下面聽，并沒有體現出學生學習的主體性，這就會限制學生的發展。教師并未及時了解時代信息，導致教師運用的教學模式和手段滯后，在教學方案設計方面也存在不足，在教學中并未對重難點進行具體的教學，對教學效果帶去了消極的影響[1]。

1.2學生學習中出現的問題。學生對于數學學習缺乏興趣和積極性，參與意識不足，對于教師提出的問題不能夠主動的思考和回答。受應試教育影響，學生已經習慣于依賴教師，并未自主思考以及探究問題，這就會限制他們創造以及思維能力的提升，會影響到他們對問題的發現以及解決能力。

2信息化背景下小學數學教學的策略

2.1將信息技術與數學教學內容進行有效結合。在信息化背景下，教師在教學中就需要將內容和信息技術實施融合，通過利用各種現代化設備，給學生創設良好的教學情境，提升他們的學習興趣和積極性，提升學生的學習效率和效果，調動他們的求知欲望，讓他們主動的參與到課堂教學活動中，從而提升課堂教學的效率和效果[2]。比如，在學習“1-5的認識”時，教師可以結合教學內容，合理的運用多媒體以及視頻技術，創設出教學情境，讓學生能夠更快的進入到學習狀態中。教師要給學生設計一個視頻，通過有趣的方式給學生展示出1-5這些數字，讓學生基于觀看視頻可以理解數字的意思，讓學生能夠牢固的記憶，同時鍛煉他們的學習能力。

2.2利用信息化技術營造活躍的課堂氣氛。教學氛圍對學生的學習效果也具有重要的影響，這就需要教師在教學中能夠利用信息化技術營造良好的教學氛圍，讓學生主動的學習知識，提升課堂教學的效果[3]。以往教師在教學中都是沿用傳統的教學模式和方法，使得課堂教學氛圍較為沉悶，學生的學習興趣也受到了消極的影響，限制了學生的學習效率和效果。當前要對這一問題進行解決，教師就要在教學中合理的運用信息化技術，營造活躍的教學氛圍，讓學生都參與到教學中，讓教學活動能夠順利的開展。比如，在學習“100以內減法”時，教師就可以設計超市買水果的教學情境，利用多媒體給學生展示超市購物的情境，給學生展示一些有標價的水果，如香蕉、榴蓮、火龍果、蘋果等，告訴學生“如果有100元，想一想要買一些什么？需要花多少錢？收銀員會給你找回多少錢呢？”學生會很快的就進入到情境中，能夠提升他們的學習興趣，更好的理解知識，并且能夠運用學習到的知識解決實際問題，提升他們的學習能力，學生也會有成就感。

2.3利用信息技術創設生活情境。創設情境是一種有效的教學方法，數學和生活之間具有緊密的聯系，所以，教師在教學中就可以將教學內容和生活進行聯系，借助信息化技術創設生活情境，讓學生就實踐性層面對知識進行理解以及掌握，這可以有效的提升他們的學習效果，調動他們學習的主動性[4]。教師在課前要利用網絡搜集有關的教學資料，通過視頻、圖片等方式展示知識，刺激學生的感官，加深他們的記憶。比如，在學習負數的過程中，教師就可以運用多媒體給學生展示情境：三月份三亞的溫度是+20攝氏度，而哈爾濱的溫度是-20攝氏度。除了展示溫度之外，教師還可以給學生展示兩個城市的美麗景色。學生通過觀看畫面會有直觀的感受，能夠想象兩個地方的溫度差，進而探討+20攝氏度和-20攝氏度是什么意思，教師就可以引入正數和負數的概念。學生在掌握了概念之后，要加強學生的理解，教師就可以通過有趣的反話活動來實現。通過多媒體給學生展示出內容，讓學生說出相反的。比如，展示“我在銀行取出來200元”，那么學生就要說“我在銀行存了200元”。讓學生更好的掌握正數和負數，讓他們可以在求知以及探索中學習，將學習到的知識和生活進行聯系，做到學有所用。

結語：綜上所述，當前信息化技術在教育領域中得到了廣泛的運用，多媒體、計算機等設備是最基本的教學工具，要提升小學數學教學的效率和效果，教師就要對信息技術進行有效的運用，跟隨時代發展，創設有效的情境，激發學生的學習興趣和積極性，提升他們的學習效果。另外，教師在實踐中也需要不斷的探索和反思，不斷對教學進行優化，提升信息化技術的運用效果。

參考文獻：

[1]黃晶.信息化背景下小學數學教學中有效情境創設的實踐探析[J].數學學習與研究，2019（21）：109.

[2]劉勇.信息化背景下小學數學教學的課堂創新[J].中國農村教育，2019（12）：44.

[3]劉明，姜秀芳.信息化背景下小學數學問題導向式教學的應用[J].甘肅教育，2017（17）：59.

[4]周啟澤.信息化背景下小學數學有效教學的策略[J].甘肅教育，2017（17）：101.