小學英語教學中巧用互動教學提升教學效率的策略

張向榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語課堂教學有了更多的嘗試。在創新教育理念下，教學模式從教師講學生聽的模式，逐漸轉變為注重師生互動、生生互動等互動教學模式。實踐表明，互動式教學模式在小學英語課堂教學中具有重要的應用價值，如：理論聯系實際，可以提高教師教學質量和自身專業素質，是一種較好的師生交流媒介。互動式教學模式以師生和生生交流為任務，將動態發展的教與學融為一體。師生關系、生生關系不斷調整和優化，營造更加和諧的教學氛圍。因此，在小學英語互動教學課程中，教師應創新整個課堂的教學結構，設計更合理、更完善的教學策略。

關鍵詞：小學英語;互動教學;教學策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0231-01

Abstract：With the deepening of the new curriculum reform， there are more attempts in primary school English classroom teaching. Under the concept of innovative education， the teaching mode has gradually changed from the mode in which teachers talk to students to the mode in which teachers and students interact with each other and students interact with each other. Practice shows that interactive teaching mode has important application value in primary school English classroom teaching. For example， combining theory with practice can improve teachers' teaching quality and professional quality， and it is a good communication medium between teachers and students. The interactive teaching mode takes the communication between teachers and students as the task and integrates the dynamic development of teaching and learning. The teacher-student relationship and the student-student relationship are constantly adjusted and optimized to create a more harmonious teaching atmosphere. Therefore， teachers should innovate the teaching structure of the whole classroom and design more reasonable and perfect teaching strategies in the interactive English teaching course of primary school.

Key words：Primary School English;Interactive teaching;Teaching strategy

互動教學是教與學相互聯系、相互促進的綜合性活動。它強調建立和諧的師生、生生、個人和環境的互動關系，以提高教學效果。小學生活潑好動，英語教師在設計互動教學時應充分考慮這一點，并結合教學實際，熟練運用各種互動方式，提高課堂吸引力，激發學生主動參與、主動學習的主觀愿望。使教學活動成為激活學生思維的過程，引導學生創造，提高英語課堂教學質量。

1小學英語教學中運用互動教學的必要性

在教學實踐中，筆者發現許多學生都能用自己的方法來理解和學習英語，尤其是那些剛剛接觸到英語的學生。正是因為小學生有自己的思維方式，所以在英語教學中，教師應該引導學生進行互動，讓學生積極參與課堂活動，激發學生的好奇心，使學生在好奇心的驅使下學習效率更高，愛上英語學科。

在傳統的小學英語教學中，學生往往被動地接受老師教的內容，但課堂參與度很低，英語課堂教學效果并不理想。而通過互動教學模式引導學生在互動中學習，恰恰能吸引學生積極參與到教學活動中來。另外，互動教學中教師要不斷優化教學方法，結合教學內容，加強師生、生生的有效互動，在與學生的互動中能及時發現學生的問題，掌握學生的學習需求，然后不斷優化教學方法，滿足學生的學習需求，使小學英語教學方法更有針對性，有效地提高小學英語教學的質量。

2小學英語教學中巧用互動教學的策略

2.1營造和諧的互動環境。在一個良好的學習環境中，學生可以更加自由輕松地學習英語知識，學生的思維更加活躍，更愿意參與課堂教學活動，達到事半功倍的教學效果。因此，要在小學英語教學中有效地開展互動教學，教師首先要創造一個適合學生進行互動的學習環境，營造良好的學習氛圍。在小學英語實踐教學中，教師可以結合小學生的興趣愛好，利用音效豐富、畫面豐富的多媒體設備為學生營造活躍的互動氛圍。合理運用多媒體教學手段，可以使學生之間的交流更加順暢，豐富多彩的英語課堂可以集中學生的注意力，從而有效地提高英語課堂教學的效率。

2.2創設真實的教學情境。在小學英語課堂教學中需要最大限度地激發學生的學習興趣，給學生提供足夠的展示機會，讓學生感受到運用所學語言的樂趣。教師要努力創造真實的教學情境，創造生動、真實的課堂，讓學生在真實的情境中進行互動交流，培養學生開放性思維。

例如，在有關食物的單詞教學中，學生在講“bread”和“cake”時，可以提供實物來讓學生品嘗這兩種食物，并問學生：“Do you like them？”;在教學“potato”和“tomato”時，同樣提供實物讓學生通過觸摸和猜測來感受它們之間的區別。通過這樣的教學方式，學生們學習興趣高昂，都積極踴躍的參加教學活動，這樣的課堂效果自然是事半功倍。

2.3善于運用肢體的語言。恰當的肢體語言往往比瑣碎的解釋更簡潔生動。活潑好動是小學生最大的特點，教師要善于利用這一特點，在課堂上運用肢體語言，引導學生一起行動，使枯燥乏味的教學內容充滿生機。

例如，在形容詞sweet/sour/hot/salty的教學時，我們用肢體動作或面部表情向學生展示單詞的意思。小學生天生善于模仿，在這樣的教學過程中他們充滿熱情，在與教師的互動模仿中，抽象詞語教學的難題就迎刃而解了。

2.4組織學生間的小組合作。小組合作是從個體、合作伙伴和合作伙伴之間的相互作用，群體之間的思維碰撞和溝通的過程。例如，在“Shopping Day”的教學過程中，教師按照“組內異質、組間同質”的原則，給學生布置了一個單元練習任務“English Flea Market”。設立小組，將優秀學生與學習困難學生組合，外向型學生與內向型學生組合，以及男女學生組合。每個小組有4個人創建店鋪并執行職責分工。小組成員對每個人都有明確的分工和責任，如商品經理、財務會計、銷售助理、主管等。從商品定價、貨幣設計到英文促銷海報的派發和商品銷售，都由小組所有成員討論決定。教師只需對活動進行指導和糾正，保證活動的有序開展。學生在實踐和互動中內化所學知識。不同的思維能力、創造力、學習能力相互作用和影響，使課堂充滿活力。

3結語

總而言之，互動教學模式在小學英語教學中的應用，可以加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，從而提高整個英語學科的整體教學效率和質量。小學英語教學的最終目標是培養學生的運用能力，但在教學中，筆者發現很多學生并不是不會說，而是因為某些原因不敢說。因此，在小學英語教學中，教師應突出學生的主體地位，增強學生學習的自信心，引導學生說。在互動中鍛煉學生，為學生創造展示平臺，讓學生積極交流，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]王丹.探討如何激活小學英語教學氛圍，構建小學英語互動課堂[J].課程教育研究，2019（11）.

[2]唐文文.探討互動式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2018（23）.