化學校本課程資源的開發與利用

申力夯

課題標識：邢臺市教育科學“十三五”規劃一般課題《理科綜合中校本課程資源開發與利用的研究》，課題編號：1701228

摘要：隨著素質教育的層層深入和推進，校本課程在整個學校教育中的作用日益凸顯，它與國家課程同等的重要，校本課程新理念的出現彌補了國家課程難以適應學生全面發展的要求。中學化學學科校本課程已成為學校教學的一個分支，高中化學校本課程資源的開發和利用大大提高了學生利用化學知識解決問題的能力，開拓了學生化學視野，激發學生對化學的學習興趣和探究欲望。

關鍵詞：高中化學;校本課程;開發和利用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0253-01

Abstract：With the deepening and advancement of quality education， the role of school-based curriculum in the entire school education has become increasingly prominent. It is as important as the national curriculum. The emergence of new school-based curriculum concepts makes up for the difficulty of national curriculum to meet the requirements of students' overall development . The school-based curriculum of middle school chemistry has become a branch of school teaching. The development and utilization of high school chemistry school-based curriculum resources have greatly improved students ability to use chemistry knowledge to solve problems， broadened their chemistry horizons， and stimulated students interest in chemistry and their desire to explore .

Keywords：high school chemistry;school-based curriculum;development and utilization

高中校本課程作為新時代教育改革的產物，已逐漸成為當前化學教學探究的新話題。它的開發和利用符合化學新課程標準教學理念的要求，不僅能教會學生相關的化學知識，還能張揚學生的個性，促進化學教師的專業發展，為新時代的高中化學教學開辟了新的渠道。

1高中校本課程資源開發和利用的背景和意義

1.1高中化學教材的內容是按照中學生的認知發展規律編寫的，老教材知識性、規律性強，追求學科的嚴謹性、邏輯性，而校本課程則關注與學生生活聯系性，體現新時代特點。高中校本課程側重于通過專題板塊的形式，擴展補充了國家教材的內容，彌補了這一缺陷。

1.2高中化學校本課程資源從關注學生的學習興趣、生活經驗入手，強調了學生獲得新知識的過程，注重學生親自參與、提高學生動手能力和探究能力，教學過程中減少了對學生整體的思維和邏輯能力的培養，幫助學生建構化學知識體系它立足于學生的個性，關注學生的個性發展。

1.3國家教材課后習題量不足且簡單，學生學完后難以全面鞏固。校本教材彌補了這一不足，鞏固了學生應掌握的知識。

1.4國家課程的統一性忽視了不同地方、不同學校的實際，校本課程資源的開發與利用是以學校學生的實際出發編寫的，體現了知識的特殊性和完整性。校本課程資源應從本學校的特點，師生的自身實際需求來開發和利用。在傳統的課程教學中，教師是課程“執行者”，而通過校本課程的開發和利用，教師的角色轉化成了“探究者”、“引導著”，同時扮演著現有教學資源的“開拓者”、“鑒別者”，可見校本課程的開發和利用也是化學教師不斷學習探索認識，自身提高的過程。

1.5高中化學校本課程資源的開發與利用，促進了學生知識系統化，能夠有效的加強化學與其學科的聯系。如：數學、生物、物理學科，能夠讓學生在學習的過程中體會到這些學科之間的融合性和整體性，這樣學生就能對已獲取的知識自然融會貫通靈活運用。同時，化學校本課程的開發和利用也有助于促進其他的學科校本課程的開發和實施。

2高中化學校本課程資源開發和利用成效

2.1化學校本課程資源開發和利用完成了校內資源與校外資源整合。課程資源的整合、開發和利用是課程改革的一個總趨勢。對國家已有的規定課程內容在縱向和橫向上進一步拓寬，化學校本課程要以化學學科自身的知識為基礎進行延伸。橫向上它要求不同層次的各級各類學校之間進行攜手合作，查漏補缺，避免與國家課程的重合，并且做好校本資源課程與國家課程的銜接。這種開發模式就是學校和學校間進行合作，資源共享，互補開發提高教育教學質量。縱向上它要求同一學校各個年級之間的合作，避免課程有重合，做好銜接。通過校內與校外資源的整合，共同完成了對化學校本課程資源的開發和利用。

2.2化學校本課程資源開發和利用豐富了教研活動內容且與專家相對接。在開發和利用化學校本課程的過程中，與教研活動相結合，通過課題組教研活動的開展、討論、完成了課程開發的文檔路徑和具體方法。我們課題組利用集體教研活動的時間，共同分析并探討了校本課程開發和利用中遇到的各種問題，針對不同的問題討論切磋解決問題的方法，反思、總結、豐富了教研活動內容;同時校本課程資源開發和利用適時與專家對接，因為專家具有豐富的化學專業理論知識，能為校本課程資源的開發和利用提供了理論指導。同時課程資源的開發和利用也是教學實踐不斷發展和豐富完善的過程，這樣有利于提升校本課程開發和利用的整體水平。

2.3化學校本課程資源開發和利用實現了以學生感興趣的形式開展豐富多彩的實驗。根據高中化學這一學科的特點，教師在教學過程中注意對化學實驗設計的方法、實驗操作和實驗的步驟、探究的實驗思路等進行科學的選擇。在化學校本課程中，編排了一些教材上沒有深入展開講解的實驗，通過這些趣味性的實驗來激發了學生的學習化學的興趣，獲取化學知識。

2.4化學校本課程開發和利用完成了以課題為依托的任務。化學校本課程更著重于學生的主動探究性和合作性學習，鑒于此我們應以課題研究為依托，通過開設課題，對課題進行研究、實踐、圓滿完成了階段性任務。同時結合不同形式的教研活動，校本教材也得到了充實和完善。與此同時我們在教學過程中，還根據師生的反饋不斷反思總結，求同存異確保達到預期效果。

2.5化學校本課程資源開發和利用為任課教師提供了巨大的發展空間，增強了教師科研的意識，提高了科研能力，深化了學科教學改革，學校名師群體初步形成，化學骨干和教壇新秀不斷涌現，課題組成員中有四位教師取得“省市級骨干教師”“名師”的稱號，兩位教師獲市優質課“一等獎”和“課改示范課獎”，我們課題組在學校進行年度評估中均被評為“優秀實驗課題組”。

總之，高中校本課程與國家課程猶如兩翼，兩者既關注了學生的個性發展，又關注了學生的共性發展相輔相成。雖然我們在高中化學校本課程資源的開發和利用時取得了一些成效，同時帶給我們更多的是理性的思考。校本課程的開發是一項巨大的系統工程，需要同仁們共同努力，在校本資源開發和利用這條路上我們會走得更遠，更遠。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M]上海：華東師范大學出版社，2003.9