分析提升小學數學概念教學有效性策略

史宏飛

摘要：數學概念是小學數學教學重要組成部分，也是小學生學習數學知識的基礎。所以，教師在教授小學生數學知識的時候，需要先注重教授小學生相應的數學概念，這樣學生才能提高整體的學習能力，并通過數學概念更好更快的解答數學題目，讓小學生對數學知識有全新的理解。本文主要對小學數學概念教學中存在的問題進行深入分析，在分析中闡述提升小學數學概念教學有效性策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;有效性;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0276-01

Abstract：Mathematical concept is an important part of primary school mathematics teaching， and it is also the basis for primary school students to learn mathematical knowledge. Therefore， when teachers are teaching primary school students mathematical knowledge， they should first pay attention to teaching primary school students the corresponding mathematical concepts， so that students can improve the overall learning ability， and solve mathematical problems better and faster through mathematical concepts， so that primary school students have a new understanding of mathematical knowledge. This paper mainly analyzes the existing problems in elementary school mathematics concept teaching and expounds the strategies to improve the effectiveness of elementary school mathematics concept teaching.

Key words：Primary school mathematics;Concept teaching;Effectiveness;strategy教師在教授小學生知識的時候，可以讓小學生認識到數學這門學科學習的重要性，同時通過合理的教學方式不斷培養和提升小學生的思維能力、計算能力，讓小學生可以獲得更高的成績。而就當前情況而言，教師想要教授好小學生的數學知識，首先就需要注重數學概念教學。但是，很多小學生對數學概念的學習并不感興趣，主要的原因就是數學概念很難理解，而且都是一些文字，而且數學概念本身比較抽象，以至于學生無法更好解讀。因此，教師需要找到一種適合小學生的方式來教授小學生數學概念，結合學生身心發展規律，進而提高數學概念教學有效性。

1小學數學概念教學中存在的問題

1.1概念教學重視程度不夠。在小學數學課堂中，有些小學教師在教授知識的時候，都沒有注重概念教學。有的教師只是讓小學生大量做一些練習題，通過練習題來提高學生的解題能力。這樣雖然可以讓小學生學習到很多解題技巧，確不能讓小學生明白解題技巧出現的原因，更無法了解數學知識的概念。而且不少教師認為課堂的時間有限，需要充分利用時間來講述重點知識，對于數學概念基本上一帶而過。久而久之，學生就不會重視數學概念的學習，這對小學生的學習效率和效果產生很大的影響[1]。

1.2概念教學法還比較單一。在小學數學課堂中，概念教學法還相對比較單一。許多教師還一味采用“灌輸式”教學法來教授學生知識，教師在課堂中通過口頭敘述的方式來講述數學概念。但是小學生的年齡還比較小，所以對于數學概念并不能很好的理解，更不能準確把握好數學知識的內涵。這樣，就會讓小學生逐漸對其失去了興趣，對小學生日后的學習會產生很大的影響。

2提升小學數學概念教學有效性策略

2.1高度重視小學數學概念教學。 ???數學概念是小學數學學科中的重要組成部分。小學生只有學習好數學概念才能全面提高小學生的學習能力，同時讓小學生可以通過數學概念來解答更多的題目，進而滿足小學生的學習需要。而且教師在教學中需要結合小學生的特點進行教學。教師需要在日常生活中逐漸深入到小學生的群體中去，看看小學生喜歡什么類型的教學模式，然后教師可以將小學生的興趣點逐漸同教學模式進行結合，這樣才能讓小學生更多的接觸數學知識，進一步增強學生對概念的理解和把握，從整體上來提高概念教學的效率和質量[2]。

2.2聯系數學概念特點，加強直觀教學。

（1）生活化教學。小學數學中涵蓋了多樣化的知識，很多數學知識與小學生的實際生活之間有時存在很大聯系的。因此，教師為了提高小學生的學習興趣，需要在開展概念教學的時候，將數學概念逐漸與學生的生活相結合，對生活中存在的現象進行充分挖掘和利用，這樣就會讓小學生自主進行學習數學知識，還可以通過數學知識在日常生活中解決問題。

例如，教師可以從小學生日常的考試成績出發，在考試成績中結合一些數學概念，然后讓小學生可以通過數學概念來計算考試成績。在期末考試中，小學生的數學和語文兩門學科的平均分是92分，數學和英語兩門學科的平均分就是96分，語文和英語兩門學科的平均分就是94分，問小學生的語文、數學、英語各的了多少分？解答：英語：282-184=98;數學：282-188=94;語文：282-192=90。

（2）多媒體教學。隨著現代科學技術不斷發展，現階段很多教師都開始采用多媒體進行教學，通過多媒體教學不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加深學生學習數學知識的印象，進而激發學生的學習積極性。教師可以將多媒體教學逐漸應用到數學概念教學中來，這樣就可以呈現出圖文并茂、動靜自如的立體效果，很多小學生不理解的數學知識也可以通過多媒體教學更好的理解，從而提高小學生的學習興趣度[3]。

例如：通過多媒體進行學習“角的概念”時，教師便可以通過多媒體將操場兩條邊從圖畫中分解出來，這樣小學生就會發現組成角的定點和邊，讓小學生可以對數學知識有一個更為明確的認知。

3結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷發展，傳統的教學模式已經無法滿足現階段小學生的學習需要，因此教師在教學中需要掌握好小學生的學習特點，不僅要教授小學生大量的數學知識，還需要開展概念教學，通過概念教學來打好小學生的學習基礎。很多小學生對數學知識都不是特別感興趣，因為數學知識中都很多概念都比較復雜，學生理解不了。而且很多計算公式在計算的時候也比較麻煩，因此教師需要針對學生的特點找到一種合理的方式，不僅可以讓學生多理解一些數學概念還可以加深學生學習數學知識的興趣度，進而為小學生日后學習數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林文清.啟發學習興趣 自主構建數學概念——我國臺灣地區“南一”版小學數學教材的特點與啟示[J].遼寧教育.2020（09）：88-92

[2]劉祥.基于APOS理論下的小學數學概念教學的研究——以俞正強老師教學“分數的初步認識”一課為例[J].小學教學參考.2020（11）：22-24

[3]鳳萍.多元表征，以算入理：《分數的意義》教學實踐與研究——問題導學法在小學數學課堂中的運用[J].內蒙古教育.2019（33）：125-127