淺談初中數(shù)學小組合作教學的策略

江春亮

摘要：隨著新課改教學理念的不斷深入，初中數(shù)學教師在教學的過程中，基于學生個體的實際學習需求，將其興趣作為教學的著眼點，為數(shù)學課堂增添更多的趣味性元素，使得數(shù)學課堂更出彩。小組合作模式具有交流性和合作性的特征，通過運用此教學方法，學生之間能夠取長補短，師生之間也能搭建其溝通的橋梁，構建完善的情感關系網(wǎng)，在身心愉悅的過程中構建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作;教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0294-01

Abstract：With the deepening of the teaching concept of the new curriculum reform， junior middle school mathematics teachers in the teaching process， based on the actual learning needs of students， their interest as the focus of teaching， for mathematics classroom add more interesting elements， make mathematics classroom more outstanding. The group cooperation mode is characterized by communication and cooperation. By using this teaching method， students can learn from each other， teachers and students can also build a bridge of communication， build a perfect emotional network， and build an efficient mathematics classroom in the process of physical and mental pleasure.

Key words：Junior middle school mathematics;Teamwork;Teaching strategy

數(shù)學是學校教育的基礎性學科，對于學生來說至關重要。隨著合作學習等新興的教學理念在教學實踐中的運用，初中數(shù)學教學發(fā)生了很大變化，教學效果在一定程度上得到了提高，但還存在一些問題，導致學生取得的學習成效并不明顯。

1初中數(shù)學小組合作學習教學方式的現(xiàn)狀分析

1.1小組合作學習應用較少。國外教育比較開放式，小組合作學習也是較為流行的教學方式，而我國大多數(shù)學校的課堂上，教師很少利用合作學習的教學方式，思想比較陳舊。因為初中生處于被動的接受知識狀態(tài)，缺乏自我思考的能力，所以課上不能很好地理解教學內容，課后也要參加各種補習班進行補習等。長此以往，就會引起學生成績下滑。

1.2小組合作學習流程設計不周全。首先，教師在利用合作學習方式時，對其流程沒有做到詳細的設計，直接簡單粗暴的方式進行教學的，所以過程缺少管控，人員分配不均衡，并不能發(fā)揮出小組合作學習的最大作用。其次，小組合作學習設計的題目很不合理，大多數(shù)教師設計的題目不是太簡單就是太困難，設計的過于隨意，甚至有些題目完全和課程內容不符，降低了初中生對數(shù)學課堂的興趣以及合作學習的價值。

2淺談初中數(shù)學小組合作教學的策略

2.1合理分配小組成員，發(fā)揮小組合作模式合作性。初中數(shù)學教師應合理分配小組成員，進行明確、針對性的分工，這樣才能調動起每一位學生的參與積極性。首先，在開展探究性學習活動之前，選出一名小組長，主要負責小組的統(tǒng)籌工作;再選出一名副組長，主要負責監(jiān)督組員的探究學習情況，并記錄每位成員的學習動態(tài)。其他成員也都有明確的分工，包括信息收集員、數(shù)據(jù)分析員、小組發(fā)言人等等。每個小組都應秉承“團結協(xié)作，共同解決”的宗旨，為實現(xiàn)同一個學習目標而奮進。此外，小組成員的職責和分工并不是一成不變的，可以定期更換，這樣能夠確保每位學生都能得到相應的鍛煉，且學生之間的配合會更加默契，合作學習的效果也就更加明顯。

2.2彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性。高效數(shù)學課堂的構建在于真正意義上彰顯學生的主體地位，使其在課堂上最大化地發(fā)揮自身的主動性，讓學生在充滿參與感的氛圍中主動學習。為小組合作模式的開展奠定課堂基調。之后，將學生分成若干學習小組，按照統(tǒng)一制定的分組標準進行分配，各組成員3-7為宜。在小組合作模式下鼓勵學生積極探索、主動發(fā)問，使其成為知識的探索者，感受到自身被重視的地位，能夠在很大程度上提升他們的課堂參與積極性。

2.3科學設置合作學習問題，實現(xiàn)學生的共同進步。小組合作模式的應用主要是合作學習任務發(fā)揮作用，因此，如何合理設置合作學習任務是初中數(shù)學教師應考慮的重要問題。由于學生個體之間存在較大的差異性，他們的數(shù)學知識基礎、學習能力、認知水平等參差不齊，要想發(fā)揮小組合作模式的作用，教師就應基于學生的差異化學習水平制定具有層次性的合作學習任務，激發(fā)各個層次學生的探究積極性，提高每一位成員的參與熱情，實現(xiàn)小組合作模式的優(yōu)化。關于合作問題的設置不能太簡單，也不能過于難，真正考慮到學生的數(shù)學實際學習情況。另外，問題的設置應具有啟發(fā)性和探究性，接近學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓學生產(chǎn)生深度思考和探究，最終實現(xiàn)小組成員的共同進步。

3總結

總之，小組合作模式的應用是現(xiàn)如今數(shù)學教學的一大趨勢，主要在于其具有探究性與合作性特征，對于數(shù)學學科的學習是適用的。初中數(shù)學教師應彰顯學生主體地位，培養(yǎng)學生數(shù)學學習積極性;合理分配小組成員，發(fā)揮小組合作模式合作性;科學設置合作學習問題，實現(xiàn)學生的共同進步。在合作學習的同時實現(xiàn)個性化學習目標，促進學生數(shù)學學習方式的轉變，培養(yǎng)他們的探究性學習思維，在提升初中數(shù)學教學質量的同時，完成對學生數(shù)學素養(yǎng)的培育。

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