巧用思維導圖幫助理解句子含義

簡步青

【摘要】? 思維導圖的教育應用被認為有助于教師和學習者在思考過程中，以一種可視化的方式，創造性地探索、修正和總結某一學習問題的想法。把“思維導圖”的運用到語文閱讀教學中，可以培養學生從具體形象閱讀思路形成理性的思維系統，從而養成良好的閱讀思維習慣，敏銳的思路。思維導圖有助于幫助學生理清思維脈絡，勾勒知識結構。

【關鍵詞】? 思維導圖 小學語文 句子理解

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-101-01

思維導圖，又叫心智圖，思維導圖是20世紀60年代英國教育兼心理學家Tony Buzan創造的一種筆記方法，與傳統的直線記錄方法完全不同，它是一種組織性思維工具，是將放射性思考具體化的方法，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。

在閱讀教學的過程中，往往需要理解一些含義深刻的語句， 如：聯系上下文也好，聯系生活實際也好，理解句子含義，對于小學生都是一個難題。

聯系生活來談對句子的理解是理解句子含義的方法之一。有些句子如果回歸生活，結合實際生活中的例子來理解，就會容易得多。但聯系生活實際理解句子，學生所要掌握的無外蘊涵于語言文字中的情理意幾個方面，因此對語句的理解便要有層次。實際學習中，由于小學生的生活經驗不豐富，因此，聯系生活實際來理解句子對他們來說就是一大難題。很多孩子理解句子時往往條理不清晰，尤其要聯系生活實際理解句子意思時，孩子們感到無從下手，或者不知怎么樣清晰、條理、完成思考理解。

老師在評改學生的答題時，常常發現孩子們總是答得丟三落四，或者忘記說句子的意思，或者沒有聯系生活事例，或者沒能寫出句子的含義。此時，運用思維導圖幫助理解，乃至答題，都是其積極的作用的：

本文以聯系生活實際理解句子含義的題例為導，說說如何巧用思維導圖幫助理解句子含義。

人教版小學語文六年級下冊第三課《桃花心木》有這么一道練習：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

（這里的“不確定”是什么意思？聯系生活實際，你能想到哪些“不確定”？ ）

要讓孩子們知道：有些句子一讀就懂，但有些句子除了有表面意思，還有深刻的含義，就需要認真推敲了。就像文中這個句子，要理解句子的意思，不僅要理解它的表面意思，還要能體會出句子深層的含義。所謂句子的深層含義，指的是有些句子除了字面意義之外，在字里行間表達的更深的意思。理解語句時，要善于將語句描述的現象與現實聯系起來，將作者的意圖抓住，就更有所觸動有所啟發。

在教學這道題目是，老師先引導學生弄清答題思路：抓住關鍵詞“不確定”

1）（文中意思）弄清楚文中“不確定”的意思？

2）（生活例子）人生中的“不確定”有哪些？

3）（啟發感悟）這些“不確定”給我們什么啟示？

這時，接著借助思維導圖幫助學生搭起框架，理清思路，幫助學生有層次的理解句子，不僅要理解句子的表面意思，還體會出句子深層的含義。善于將語句描述的現象與現實聯系起來，將作者的意圖抓住，才能真正理解句子的意思。于是，嘗試巧用思維導圖聯系生活實際理解句子含義讓學生建立架構，有路可循，激活內涵，深刻理解，全面到位。

學生動手畫下自己的思維導圖，讓自己的思路建立在情清晰的架構上，再動筆答題。

當架構出來，孩子就能一步步地作答，而不會丟三落四，就像上面三幅學生作品，孩子們可以一步一個腳印的走，對于小學生閱讀起步，思維導圖起著很好的支撐作用。

巧用思維導圖，有助于學生在思考過程中，以一種可視化的方式，創造性地探索、修正和總結閱讀的想法，形成理性的思維系統，從而養成良好的閱讀思維習慣，敏銳的思路。當然，巧用思維導圖幫助理解句子含義的前提是孩子會繪劃思維導圖，如孩子有以關鍵詞描畫思維的過程。