基于任務驅動的高職動畫教學模式研究

楊力希

摘 要：本文針對當前高職動畫教育的發展現狀以及教育與產業之間存在的問題進行深入的分析，系統闡述當前我國動畫產業發展對人才提出的切實需求，進而對基于任務驅動的高職動畫教學模式進行討論和研究，為高職動畫教學提供更多可靠的建議，使其能夠更加高效的培養更優秀的動畫人才。

關鍵詞：任務驅動;高職;動畫;教學模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

目前，我國的動畫產業發展還不夠成熟，存在很多問題，嚴重制約了動畫產業的進步。其中，嚴重缺乏優秀的專業動畫人才，就是制約我國動畫產業發展的重要因素之一。而要為動畫產業發展進步培養大量優秀的動畫人才，就需要提高各大高校的動畫專業教學質量。特別是面向社會培養一線技術人才的高職院校，其動畫教學模式對動畫專業人才的培養，具有直接的影響，甚至對解決動畫產業人才短缺問題，推動動畫產業的發展和進步，具有非常重要的影響。因此，必須要改進和創新高職動畫教學模式，提高教學質量，從而培養大量符合產業發展需求的優秀專業動畫人才，這是推動我國動畫產業發展進步的重要基礎。而基于任務驅動的動畫教學模式，就是一種新型的、有效的現代化動畫教學模式，在高職院校中，應用基于任務驅動的動畫教學模式，對提升高職院校教學質量，培養優秀動畫專業人才，具有積極的作用。

一、當前我國動畫產業對人才的需求現狀

目前，世界經濟格局已隨著經濟浪潮的不斷發展而發生了巨大的變化，新興產業得到極大發展，逐漸成為經濟結構中的重要組成部分，并且對經濟增長發揮著越來越重要的作用，已成為非常重要的經濟增長點。動畫產業是現代創意經濟的重要分支，在部分發達國家，甚至已成為核心支柱產業之一。近年來，我國的動畫產業得到極大發展，在部分經濟水平較為發達的城市，動畫產業甚至已成為該城市經濟和產業發展的重要突破口。

隨著不斷地發展，動畫產業表現出巨大的發展潛力，對我國社會經濟建設發揮著越來越重要的作用，已成被正式寫入我國的國家發展計劃之中，得到國家政策的大力扶持，通過建設產業園、年會、大獎賽、機構等等，促進我國動畫產業的進一步發展。在國家政策的大力扶持下，我國的動畫產業發展現狀可謂欣欣向榮，但在其發展過程中，仍存在許多制約因素和阻礙，特別是和發達國家較為成熟的動畫產業相比，我國的動畫產業尚處于起步階段，其未來前景仍是任重而道遠。

目前，我國動畫產業在發展過程中，主要面臨著缺乏動畫專業人才、原創劇本、專業運營、知識產權保護等幾個方面的問題。其中，動畫專業人才匱乏問題最為迫切，急需各大高校，特別是面向社會和產業的高職院校發揮積極作用，為動畫產業的發展，培養大量優秀的專業動畫人才[1]。

二、我國動畫教育的發展現狀

目前，我國為了支持動畫產業的發展，通過各種號召和政策扶持，已在1000多所高校中開設了動畫專業，為動畫產業的發展培養專業人才。這些高校的動畫專業基本都是圍繞著主線開設課程，目前已培養了20余萬動畫專業的畢業生，而且還有數十萬學生在學習動畫專業。

雖然我國各大高校都開設了動畫專業，但各個高校的動畫專業教學質量卻參差不齊。很多高校的動畫專業教師缺乏相應的教學經驗和技能，嚴重影響了教學質量。很多動畫專業的學生在畢業之后，根本無法承擔相應的動畫崗位職責，難以在動畫產業的發展過程中充分發揮出作用。造成這一現象的主要原因，是我國動畫教育模式和方法不夠成熟造成的，導致很多高校雖然培養了大量的動畫專業的學生，但這些畢業生根本不具備制作動畫應有的技能和素質。不僅造成了教育資源的浪費，也對學生的未來發展，造成了嚴重的不良影響。當前，我國的動畫教育和動畫產業之間普遍存在脫軌現象，高校培養動畫專業人才沒有與動畫產業進行有效結合，導致動畫專業的畢業生不符合產業要求，而動畫產業發展則始終被缺乏人才這一嚴重的問題制約著，難以得到有效發展。可以說，在這種情況下，推進高校教育創新和改革，改善動畫專業教學模式，提高教育質量已勢在必行。

三、我國高職動畫教育發展現狀

目前，在我國高職院校中，動畫專業的教學課程主要采用的是本科課程。由于本科教學時間為四年，而高職教學時間為三年，因此高職院校的動畫專業大多通過對本科課程進行壓縮從而完成這些課程的教學活動。本科動畫專業課程繁雜，數量較多，經過壓縮后，在高職動畫專業教學中，一般兩年就要開設幾十門課程，從而從藝術理論到電影史、美術史等等，夸越幅度較大，不僅課程學不完，而且無法學精，導致學生什么都學不好，嚴重影響了教學質量[2]。

此外，高職院校的師資來源較雜，很多教師專業教學水平有限，在教學方法上大部分都在沿用傳統的教學模式，主要通過教師講授主線索，教學重點就是掌握理論知識。這種教學方法不能有效地完成動畫專業的教學任務，也影響了學習對專業技術技能的掌握，導致學生的實踐操作能力較為薄弱，無法達到動畫產業對專業人才提出的要求。由于受到這些因素的影響，高職動畫專來的教學質量普遍不高，無法培養出符合動畫產業發展要求的專業人才。因此，高職院校應積極轉變教學理念，以培養應用型人才為教學首要目標，積極改革教學模式，從而有效提高動畫專業學生的實際工作能力和專業技能水平，為推動我國動畫產業的發展和進步，發揮重要作用。

四、簡析基于任務驅動的動畫教學模式

任務驅動教學法是一種將教與學進行結合的新型教學方法，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。

這種教學模式是以培養學生的心智或操作技能作為主要目的，在應用任務驅動教學模式的過程中，教師可以結合實際情況，以課題作為導向為學生設置能夠體現出技能要求的工作任務，并對學習完成任務的情況進行考核，還要結合實例或實物，幫助學生進行感知，從而完成必要的課程知識講解，同時還能夠對教學課程中的操作步驟和要點，進行有效的演示，加強學生對相關知識及技能的理解和掌握，提高自身的職業能力和專業技能水平，滿足動畫產業發展對動畫專業人才提出的要求。

例如，在進行動漫造型設計教學時，應用任務驅動教學模式進行教學時，其任務驅動思路如下：

首先，要引進具體的動畫片斷、動畫角色造型進行觀摩，以激發學生的學習興趣，同時還能夠引導教學進程;

其次，在教學過程中要淡化理論，按照角色性格特征、色彩、形象塑造等將理論知識分為不同的模塊，實現理論模塊化。然后緊密結合作品，強調應用進行教學，以提高學生的學習效果;

最后，結合教學內容給學生布置任務，如根據虛擬化的角色進行造型設計等等，讓學生帶著任務變被動學習為主動學習，在完成任務的過程中，不僅學習和鞏固相關知識，而且提高了學生的學習興趣和學習成就感。

由此可見，任務驅動教學模式是一種非常適合高等職業教育的教學模式，能夠充分滿足高職院校對人才培養的要求和目的。所以，通過教學改革，在高職動畫專業中開展任務驅動的教學模式，對提升高職教學質量，加強產學結合，推動我國動畫產業的發展具有積極的意義。

五、基于任務驅動的動畫教學模式的發展前景

基于任務驅動的動畫教學模式，能夠有效滿足高職院校對人才的培養目標，滿足動畫產業發展對人才提出的要求，特別是當今社會，動畫產業不斷發展對專業人才提出極為迫切需求的時刻，應用基于任務驅動的高職動畫教學模式，對推動我國動畫產業的發展更具有極為深遠的意義。

基于任務驅動的高職動畫教學模式具有極為鮮明的特點和優勢，不僅能夠充分激發學生的學習積極性，而且這種教學模式更符合學生的認知規律，使學生在學習過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠得到成就感，對促進學生的健康成長和長遠發展，也具有積極的作用。

六、結束語

通過實踐證明，基于任務驅動的高職動畫教學模式已在實踐過程中取得了一定的成效，但在實踐過程中也發現了一些問題，例如對這種教學模式的實施方法步驟還不夠明確等等，針對這些問題，還需要廣大教育工作者進行進一步的探索。此外，要真正培養有用的、優秀的動畫專業人才，還需要高職院校與動畫產業進一步深入的強加合作關系，使高職院校透徹地了解動畫產業的需求，從實際出發，解決人才短缺問題對動畫產業造成的制約，真正培養出符合動畫產業發展需求的專業人才，促進動畫產業進一步發展。

參考文獻：

[1]戴艷麗.五年制高職Flash動畫教學研究[J].福建電腦，2017，33（10）：164，175.

[2]王亮.微課支持下的高職院校“翻轉課堂式”教學模式研究與實施——以Flash動畫制作課程為例[J].農村經濟與科技，2017，28（14）：273-274.