信息化教學模式下的色彩構成教學設計

任修霞

摘 要：色彩構成作為現代設計課程在設計教育中占有重要地位，也是藝術設計專業學生的必修課。在教育信息化的背景下，電子信息技術的發展帶來了色彩構成的組成和方法的巨大變化，本文探討了教育信息化背景下藝術設計課程和傳統色彩構成的特點，并介紹了新的教育改革、建議與方式。

關鍵詞：信息化教學;色彩構成;教學設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-0-02

在設計行業全面實行數字化工作模式的當下，普通高校設計專業基礎課程的教學怎樣去滿足行業的要求，為其培養高端的復合型應用人才，一直是專業基礎課程改革的出發點[1]。信息化教學是教學改革的必經之路，信息技術在色彩構成專業教學中具有非常重要的意義，是教育的一場革命。只有建立對信息技術的正確認識，才能將信息技術科學有效地應用到課堂教學中，信息技術的廣度與深度能夠大幅度提高學生專業技能，實現校園與社會實踐的無縫對接，使學生很快能適應社會，努力培養創新型人才。

一、信息化教學在色彩構成教學中的重要性

信息化教學主要是運用現代信息技術，提高效率，培養和提高學生學習興趣和自主學習能力，色彩構成是設計課程中的基礎課程，由于傳統方法的局限性，學習設計的許多學生沒有繪畫基礎，使用傳統繪畫工具的技能不足，學習熱情也不高。新時代和新技術為我們提供了新思路，在當今數字技術得到發展且各種計算機輔助設計程序得到廣泛使用的環境中，基于信息化教學模式開展教學設計尤為重要。教師通過信息技術輔助系統講授色彩構成設計課程，可以使學生在有限的時間內，以更生動的方式接受知識。同時，隨著計算機輔助設計軟件的普及，大多數色彩構成設計工作必須以數字方式進行，還需要了解色彩設計中傳統色彩系統和計算機色彩系統之間的關系和轉換。最后，信息化教學支持系統可以提供更多的資料庫，更直觀的表達方式和更好的交互體驗。在有限的課堂教學時間內，顯示和評論更多的案例，這對于提高學習效率非常有用，同時也能顯著提高學習興趣。在這種情況下，信息化教學在色彩構成設計教學中的應用是各大院校在教育改革中面臨的普遍問題。

二、信息化教學對色彩構成專業教師提出的要求

在新課改的要求下，設計專業教師應對自己有更高的要求，信息化教學需要熟練掌握教學所需相關軟件。信息技術日益發展的今天，越來越多的院校采用了信息化教學，并且已取得了良好的教學效果[2]。色彩構成設計課程也與許多新興技術緊密結合在一起，作為色彩構成設計專業教師，他們必須通過新媒體和先進的設計軟件等授課方式來教給學生創新的思維方法，特別是對于設計專業，對色彩要求度極高，需要計算機軟件及色彩分辨度高的屏幕來呈現。

許多事實證明，借助計算機軟件，許多傳統的培訓方法更加輕松，色彩效果更豐富，比手動工作節省更多時間。在數字時代，新技術和新概念不斷更新，設定了新的教學目標，增加了新的教學內容，不斷引入了新的教學方法，色彩構成設計課程的教學設計也應用到了信息技術和軟件應用中。越來越重視學生色彩審美能力和創新思維能力的提高，取決于教學方法的變化，在這一階段，教育已形成了獨特的互動式教學新思路。因此，教師將傳統教學方法與先進信息化教學相結合，提出更為先進，更為合理的教學方法。

教師的信息教育能力體現在三種技能中：信息收集和整合技能，信息管理技能和信息反饋技能[3]。除了發展基于信息的教育設計之外，要實現教學目標，還應使用基于信息的教育工具來實施教育設計，并使用基于信息的監視來獲得教育反饋，從而根據教育設計來完成知識和技能。為了深化配色方案設計的信息化改革，必須將學生、教師和課程與特定的學術條件，課程條件和學校條件結合起來，以制定更具體的信息化教育政策。

三、信息化教學在色彩構成教學設計中的應用策略

（一）信息技術資源搜集及開發

師者，傳道授業解惑者也。在教學中，教師是主要的知識傳播者和學習方向主導者，知識內容主要是由教師收集、整理、選擇和整合，融合教學經驗和教學理念，并且利用教學資源與教學軟件和其他信息方法相集成，從而形成一種靈活有效的教學方式。學生可以根據學習興趣和接收方式選擇學習知識的方式，學習信息化教材，處理教學信息并創建適合自己的知識結構。例如，教師在講授色彩構成形態與情感的表現課程時，教師可以提前把收集整理的資料做成PPT、Flash動畫等形式下發給班級同學，達到課程數據共享，并且在課堂上教師也可以與同學們共同瀏覽網絡上課程相關資源，學生利用信息化軟件充分理解和體會色彩構成形態、法則、基本形式等知識點。

教育課程改革改變了教師的教學方法，培養了學生學習自主性，參與性和探索性，學習以學生為主體，并要求整體上提高不同學生的學習能力。所以，這需要教師不斷提高自己的專業素養，加強收集和處理信息、分析和解決問題以及溝通與合作的能力。能否將信息、技術有效整合于教學，既是教育信息化的重要標志，也是對設計專業教師的巨大挑戰。因此關注信息技術環境下教師教學能力的發展，即教師的信息化教學能力，顯得尤為重要。

（二）信息技術在色彩構成教學設計中的應用

信息化教學是將信息技術、資源和方法融合到教學課程設計中。因此，可以從技術角度和教育角度分析信息化教育的特點。信息化教育主要變現為以下特征：多媒體化、數字化及快速化等[4]。而實際在色彩構成教學設計中，多數用到的技術手段為信息多媒體化。所謂信息多媒化是指在網絡信息技術支持下，使得各種信息媒體設備使用呈現多元化。而在色彩構成教學設計中則體現為CorelDraw和Photoshop等平面設計軟件的靈活運用。例如，在色彩構成課程中色彩的組合與運用章節，在畫架上體會課程要點，訓練色彩構成的缺點是耗時費力，還有一些學生無繪畫基礎，體會起來困難重重，從而喪失學習自信心。而利用CorelDraw和Photoshop進行色彩練習遠比傳統繪畫表現更為容易，完美表達三維空間和分層圖像的色彩呈現。通過評估和討論，可以進一步發展學生的審美色彩能力，實用性和色彩創造力。

（三）利用信息技術課后鞏固教學成果

在信息時代和多元化高科技中，隨著計算機輔助設計的普及，數字色彩的建立以及網絡的出現極大地節省了課程制作的時間和成本[5]。使用多媒體教學方法可以增強學生的學習色彩，建立興趣并在發展大腦和積極思考中發揮作用，有效地將學習重點放在思想訓練和創新能力的培養上。學生學習完一個章節，就相當于制作完一個設計項目，即通過軟件制作出一個具有代表性作品。在解決真實設計問題、完成真實案例的過程中，學生獲得了解決問題的相關軟件技能、理論知識、設計素材整合的能力，教師必須使用信息技術來組織課后學習作業，并提供設計要求和培訓材料。學生通過課上學習，并使用計算機軟件和其他信息技術來完成色彩構成設計方面的培訓。學生必須維護設計計劃中的所有流程圖，比較原始草稿和優化草稿之間的差異，了解設計技巧，并了解學習要點和困難。從傳統的交流互動到社交娛樂互動，學生在線與教師互動，提交作業并及時交流。例如，教師可以為學生課后自主學習創建海量微課資源庫，設計課程教學資源庫、課堂授課視頻資源庫等，并通過資源庫組課平臺，在課堂中引用資源庫的教學資源。教學資源包括教師原創或精選的系統化優秀軟件教學視頻。學生可以根據教師通過教學平臺的移動平臺推送和預覽的鏈接，來查看課前和課后的各種教學資源。學生還可以使用在線教學資源，根據自己的學習進度，通過暫停、快進和快退等操作來完成軟件的獨立學習，從而彌補了課堂老師無法始終如一地進行教學的問題。

四、結束語

信息技術已成為影響當今社會的社會，政治，文化和其他方面的重要因素，國家對此越來越重視[6]。設計課程作為信息技術應用的主要領域，在此基礎上不斷開發和設計課程的信息情況。在色彩構成教學設計中學會利用信息技術是對廣大設計專業教師的基本要求。隨著大學課程改革的不斷發展，新的職業教育課程改革對教師的教學理念和知識結構提出了很高的要求。改革已從單一課程更改為各種課程，從分支課程更改為綜合課程結構。在信息社會中，用于教育的信息資源來源已經多樣化，信息技術在色彩構成上具有不可替代的作用和優勢，快速先進的科學技術方法和創新的教學理念是實現創新目標的重要保證。

參考文獻：

[1]周楚，向征.高校教師信息化教學行為對學生學習效果影響的探究[J].創新教育研究，2020，8（02）：97-103.

[2]李方方.淺論教師信息化教學水平提升研究[J].經濟研究導刊，2020（15）：98-99.

[3]李湘皖.藝術設計類課程信息化教學設計實踐——以影視廣告設計課程為例[J].藝術科技，2018，31（03）：6-7.

[4]鄒冬芳.信息化背景下視覺藝術專業教學體系創新構想[J].藝術科技，2017，30（09）：33+82.

[5]倪海軍.中職色彩構成數字化教學改革與研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：109-110.

[6]趙時珊.芻議色彩構成數字化創新性教學改革[J].參花，2019（22）：136.