小學數(shù)學微課的設(shè)計及應(yīng)用探析

張穎

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學逐漸與信息技術(shù)接軌，“微課”教學形式則應(yīng)運而生，補充了教學方法中的數(shù)字教學領(lǐng)域。在課堂上運用微課教學，不僅可以幫助學生更好地理解課本知識，還能夠以創(chuàng)新技術(shù)方式促進學生的思維發(fā)展。微課的出現(xiàn)提高了課堂效率，并且提供給了學生一種新型的自學方式。本文將主要圍繞著小學數(shù)學微課的設(shè)計及應(yīng)用進行討論分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;設(shè)計;應(yīng)用

將微課教學與小學數(shù)學課堂教學相結(jié)合，可以使課堂教學活動在實際開展的過程中更加具有趣味性，所展現(xiàn)的教學內(nèi)容也更加豐富。

一、小學數(shù)學教學中使用微課的必要性

（一）微課教學方式是對教學形式的豐富

教師可以合理地使用更先進的多媒體技術(shù)，如PPT、視頻播放等，并結(jié)合學生的實際學情，擬定出更適合的學習方式。數(shù)學學科具有很強的邏輯性，對于小學生來說，如果單純依靠教師的講解，他們很難透徹掌握所學知識，在課堂上也很難集中注意力。傳統(tǒng)教學方式較為單調(diào)，內(nèi)容繁雜，在小學數(shù)學教學中引入微課這一新型教學方式，可以讓教學內(nèi)容集中到某個教學知識點上，進而提升學生的學習效率，不斷強化學生的學習能力。

（二）適合當前小學生的邏輯教學

小學生年齡較小，自我約束能力較弱，很難長時間集中注意力，他們的邏輯思維水平更是如此。以往的以教師為課堂教學中心的模式已很難滿足當前學生的需求，學生在學習過程中難以合理分配時間。因此，教師可以借助微課解決這一問題，微課教學的時間比較短，具有很強的現(xiàn)實性和靈活性，可以在有限的時間內(nèi)，更好地幫助學生集中注意力，充分發(fā)揮其主觀能動性，進而幫助學生提升自身邏輯思維水平。

（三）微課讓教學富有趣味

數(shù)學學習較枯燥，對學生而言難度較大，久而久之，學生容易抵觸數(shù)學學習。教師可以通過合理使用微課教學來提高數(shù)學的趣味性。例如，在講授關(guān)于5+4等于多少的算法時，教師可以通過微課設(shè)定情境：有一位老奶奶養(yǎng)了五只鴨子和四只雞，請問老奶奶一共養(yǎng)了多少小動物？這樣的導(dǎo)學方式可以讓學生更好地投入對問題的思考中，加深學生對問題的理解，同時能夠豐富教學內(nèi)容，更好地提升數(shù)學學習的趣味性，使學生學習的效率和質(zhì)量顯著提高。

二、小學數(shù)學教學中微課設(shè)計注意事項

（一）微課設(shè)計應(yīng)該具有針對性及實效性

在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注意對教學素材進行科學選擇，從而更好地起到導(dǎo)課作用。同時，教師應(yīng)該注意體現(xiàn)微課設(shè)計的針對性以及實效性，因為其設(shè)計的主要目的是在教學過程中突顯重點，使教學內(nèi)容更容易被學生接受。所以，使用微課不能將其教學價值僅僅體現(xiàn)為對影像結(jié)合的教學方式應(yīng)用上，還應(yīng)該注重突出教學內(nèi)容以及教學方式選擇的實效性。

（二）注重進行個性化微課教學課件的制作

應(yīng)用個性化的微課教學方式，使教學內(nèi)容的設(shè)定與現(xiàn)階段學生自身的學習狀態(tài)相符合，這樣才能使小學數(shù)學課堂教學的效果得到有效保證。教師在應(yīng)用微課教學模式的時候，一定要注意教學方式的靈活，不能生搬硬套，使課堂教學活動有目的、有條理地展開。同時，還應(yīng)該將生活中的事物與數(shù)學理論知識進行結(jié)合，對微課教學模式的個性化設(shè)計，這樣可以有效提升學生的學習興趣。同時，教師在微課設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對數(shù)學教學中的重點以及難點的突出，從而保證微課教學的綜合質(zhì)量以及課堂教學效率。

三、微課教學模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

（一）營造熱烈的課堂教學氛圍

想要對學生的學習能力進行培養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣，只有當學生對學習產(chǎn)生興趣之后，才能夠花心思去鉆研。微課教學模式與傳統(tǒng)教學方式的主要區(qū)別體現(xiàn)在其教學形式的創(chuàng)新，并且其教學內(nèi)容也具有多樣化的特點，學生在課堂學習中可以對數(shù)學知識體系有新的認知，微課教學模式的應(yīng)用也使得課堂教學質(zhì)量得到了很大的提升。學生學習會變得更加主動。微課是教與學的橋梁，只有當學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固之后，其數(shù)學知識的綜合運用能力才能夠得到有效的提升，同時也會使學生自身的綜合數(shù)學素質(zhì)得到有效提升。

（二）對學生的思維能力進行拓展

由于小學數(shù)學知識體系具有分散性的特征，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在教學中很難起到集中學生注意力的作用。利用微課教學的方式可以使學生對數(shù)學枯燥、晦澀的認知發(fā)生一定的改變，從而使學生的學習興趣得到有效提升。更重要的是，應(yīng)用微課教學的模式可以使學生的思維能力得到有效拓展。例如，教師講授關(guān)于多邊形的知識點時，可以運用微課教學方式將相關(guān)知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，在對微課短視頻進行制作的時候，可以將圖形轉(zhuǎn)換以及圖形變化的過程加入其中，同時還可以利用微課短視頻來進行圖形的繪制。

（三）注重讓學生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在一定程度上忽略了學生的個性，導(dǎo)致學生的數(shù)學綜合素質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)。學生是數(shù)學課堂教學中的主體，教師在教學的過程中，應(yīng)該考慮學生個體之間的差異，微課設(shè)計是非常重要的環(huán)節(jié)，學生可以以微課學習的方式來培養(yǎng)自己獨立思考的能力，從而使教師更好地做到因材施教。例如，教師在“圓柱體表面積”相關(guān)知識教學的時候，可以準備一小段微課視頻，視頻中播放兩個圖形，一個是圓形，一個是長方形，然后通過對兩個圖形進行組合，最終拼成一個圓柱體。教師要給出圓形的直徑以及長方形的邊長等相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生嘗試自行計算圓柱體的表面積，這樣一來學生會在獨立的探索中獲得更加個性化的學習體驗，也使得學生的自主學習意識得到了培養(yǎng)。

結(jié)語

教師在對微課教學理念進行落實應(yīng)用的時候，應(yīng)該注意對多媒體教學設(shè)備進行合理應(yīng)用，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學知識體系變得更加直觀，同時也可以使學生的數(shù)學學習興趣得到有效提升。在對學生應(yīng)用微課教學理念的時候，教師應(yīng)該注重讓學生進行獨立思考，從而提升學生獨立自主解決數(shù)學問題的能力，這樣一來可以使學生終身受益。

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