探究式學習在高中物理教學中的應用研究

王彩荷

摘 要：探究式教學能夠幫助學生更好地掌握物理知識點，提高學生的綜合素質，所以在實踐教學過程中，教師必須要緊密結合新課程標準要求創新教學方法，引導學生進行實驗探究，通過理論結合實踐，增強學生的實驗操作水平。本文從以下幾方面分析探究高中物理探究式實驗教學的重要性以及具體的探究實驗教學對策，希望有效提高學生的物理探究興趣，逐步增強學生的自主學習能力，有助于構建高效率物理課堂。

關鍵詞：高中物理 探究式學習 應用策略

在實際教學中，探究式課堂已經開展了很久，我們通過大量的實踐研究得知，科學、有效的教學方法能夠更好地提高課堂教學效率，提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力和探究能力，這對學生今后的物理學習有著非常重要的意義。

一、優化導入

在教學活動的全過程當中，課堂導入是教學的起始環節，對于整個教學過程會起到十分重要的引領作用。因此，在高中物理的探究式教學中，教師應充分重視課堂導入的重要作用。而在課堂導入中，最重要的目的就是使學生產生對新知識的學習意愿。為此，教師應利用恰當的方式創設一些與教學內容有關的教學情境，以此來增加教學過程的趣味性，從而有效調動學生的學習熱情，進而使學生更加積極主動地參與到學習活動當中。[1]

以《圓周運動》這一節為例。在進行課堂導入時，我借助多媒體創設了教學情境，給學生展示了學生十分熟悉的一些現象，如：地球的公轉、電扇葉輪上各點的運動、鐘表指針的轉動等。接著，我又給學生演示了系繩小球在豎直平面內的運動。在給學生演示完這些現象之后，我問學生：“大家聯系日常生活，想一想還有哪些具有類似特點的運動形式呢？”學生想了一下，紛紛開始回答，有的說：“自行車輪子的轉動”，有學生提出：“公園里面摩天輪的運動”，還有學生說：“工廠里砂輪的轉動也是這種運動形式”。在學生發言完畢之后，我繼續問：“這些運動具有怎樣的共同特點呢？這些運動中哪些運動的速度比較快？哪些運動的速度比較慢？最終，通過這種直觀化和生活化的教學素材，不但引起了學生的認知沖突，使學生產生了探究的欲望，而且使學生通過熟知的內容對物體運動的軌跡以及物體運動的特點進行了初步的思考，從而使學生產生了一定的感性認知。由此可見，在探究式教學中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

二、自主探究

在高中物理教學環節，教師應對學生進行明確的定位——學生是擁有自我意識與獨立思考能力的個體，教師應為學生創造發揮個人智慧的機會。但部分教師依然存在著操之過急的問題，為了幫助及時完成教學任務，滿足教學進度要求，教師并不會為學生預留自我思考的時間。隨著教學活動的不斷深入，在物理教育環節，學生能夠選擇的前進方向越來越狹隘：或是一味跟隨教師的指導，記筆記，做習題，或是質疑并逐漸否定教師的教學方法。

教師應尊重學生的個人學習能力，要將探究性學習引入到相關教學活動中，就要為學生預留自我發展的機會。以人教版必修一教材《摩擦力》的相關教學為例，當教師提出教學問題時，學生并不能及時給出解決答案，此時，為了培養學生的探究意識與開放意識，教師應為學生預留自主探究的機會：要求學生從摩擦力的性質、應用、特點等多個角度進行探究。在開放的教學環境下，學生會從日常生活、教材內容中尋找可用的學習結論，并對教師的問題進行解答——摩擦力是兩種物體之間的力，摩擦力有利也有弊，受到個人學習能力的限制，學生所提出的答案可能比較淺顯，此時，為了幫助學生深入掌握教學知識，教師可根據教材內容同步開展教學任務，幫助學生全面學習摩擦力，為學生思維意識的發展提供助力。

三、設計實驗

在學生對相關教學內容以及相應概念有了大概的了解之后，老師還要引導學生進行相關實驗，使學生如實地感受到物理知識的魅力。在這個過程中，老師應該凸顯學生的地位，以學生為主體，以教為輔，老師在實驗過程中加以幫助，與學生共同設計相關實驗，打造對等和諧的師生關系，營造愉快的學習氛圍，在實驗的過程中了解物理常識，掌握物理知識。[2]

例如老師在講述《牛頓第三定律》的相關內容時，老師可以先讓學生根據相關文圖設計相關實驗，如何測出作用力和反作用力？學生一般會說，準備兩個彈簧，a和b，a不動用b彈簧拉a。老師還可以針對這一實驗進行補充，如用彈簧測力計，在提出這個例子之后，還可以讓學生自己動手操作，設計實驗，為便于學生理解抽象的物理知識，老師可以利用傳感器展現出相應的圖像，通過這種方式，幫助學生熟悉儀器使用方法，同時培養學生識圖能力，并在一定程度上加強學生的動手操作能力，使學生切身感受到物理知識的魅力所在。同時在這個過程中，老師也可以利用生活中的例子進行講述，可以借助多媒體的播放相關視頻，如劃龍舟，汽車發動機的轉動，都是作用力和反作用力的效果。同時老師還可以讓學生自行思考生活中存在的例子，使學生加深對相關物理知識的理解程度。

結語

總之，在素質教育背景下，越來越注重對學生素質和能力的培養，高中物理也是如此，在學習中，學生不僅需要了解物理概念、物理公式、物理原理，還需實現對物理知識的靈活運用。而物理屬于抽象性極強的學科，因此教師在教學中應注重方式方法的運用，探究性學習方法在物理教學中的實施，能夠促進學生想象力與創造力的發展，也能使其逐漸形成自主學習意識，高效、靈活掌握知識點，增強自身物理綜合素養。

參考文獻

[1]李明，王元航.“仿真物理實驗室”在高中物理實驗教學中的運用[J].創新人才教育，2018（03）：111.

[2]姚偉科.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].科學咨詢，2019（8）：89.