教師在幼兒美術教學活動中的角色定位探究

樊柘昱

摘 要：美術教育是培養(yǎng)幼兒藝術思維的重要教學活動之一，對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，應該引起幼兒教師的足夠重視。但是，在實際的教學實踐中，卻往往因為教師對自身角色缺乏清晰的定位而導致教學過程中存在問題，從而影響了幼兒美術教育的發(fā)展。

關鍵詞：教師 幼兒美術 教學活動 角色定位

幼兒美術教育可以通過引導的方式讓幼兒學會利用藝術的形式來描繪和表達美，通過藝術創(chuàng)作來表達內心的情感等，科學地美術教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，可以引導他們將認識、操作、情感以及創(chuàng)造等進行有機融合，提高他們的綜合素養(yǎng)。因為幼兒的認知水平還存在不完善之處，所以，幼兒美術教育教學活動中離不開教師的指導。但在實際的教學過程中，很多幼兒美術教師并沒有找準自己的角色定位，導致教學指導中存在問題，進而影響了孩子的學習發(fā)展。所以，探究幼兒美術教師在教學活動中的角色定位具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、教師在幼兒美術教學活動中的角色定位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直扮演的是主導者的角色，他們決定了幼兒的學習內容，忽視了孩子們的自主性以及個體發(fā)展的差異性，不利于孩子的個性化發(fā)展。隨著教育改革的實施，學前教育空前發(fā)展，新的幼兒教育理念開始成型和發(fā)展，幼兒的主體性地位得以凸顯，教師的角色定位也隨之發(fā)生了改變。[2]

1.引導者的角色

在現(xiàn)代教育思維中，尊重學生的主體地位是重中之重，對于幼兒美術教育教學活動同樣不例外，甚至更重要。因為幼兒所處的發(fā)展階段的限制，其身心發(fā)展還不成熟，但是作為獨立的個體，他們的能動性依然需要尊重。所以，幼兒美術教師的任務應該是進行積極地引導，引導幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的興趣;引導他們了解基本的活動規(guī)則，在一定的要求范圍內發(fā)揮想象和創(chuàng)造力;引導他們學會正確表達自己的內心、情感等。[3]

2.支持者的角色

幼兒美術教育活動中教師擔任支持者的角色更多的是為了為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，也就是要求教師尊重并保護幼兒們的創(chuàng)作思維及創(chuàng)作欲望，讓他們能夠在輕松的環(huán)境中自由發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。教師的支持除了對幼兒繪畫心理的支持外，還應該包括對美術活動的材料支持，兩者缺一不可。

3.合作者的角色

合作者的角色既是為了更好地引導幼兒的創(chuàng)作及發(fā)展，也是為了在合作交流中更好地了解幼兒的內心、想法等。在幼兒進行創(chuàng)作時，教師可以申請成為他們的合作者，并在合作的過程中從旁觀察、分析孩子的一切行為、表現(xiàn)等，可以及時提供有針對性的幫助、引導等。在擔任合作者角色的時候，幼兒教師還要注意樹立平等意識，要學會與孩子們進行平等地對話，站在孩子們的角度去理解他們所表達的含義。

二、教師在幼兒美術教學活動的角色定位實踐中存在的問題

1.幼兒教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象

因為職業(yè)特點以及社會地位不被認可等一些因素的存在，導致部分幼兒教師存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，往往表現(xiàn)為情緒上的倦怠感以及成就感的降低。情緒上的倦怠，容易引發(fā)壞情緒，影響到教師的工作態(tài)度;而成就感的降低則會導致他們對工作積極性的下降，教學態(tài)度不夠端正，責任感缺失，對待工作沒有了熱情。幼兒教師的職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因，一是他們的教育對象是幼兒，幼兒因為受到年齡限制，身心發(fā)育不成熟，缺乏自我保護意識，這就需要教師時刻保持高度集中的精神狀態(tài)，壓力較大;二是隨著社會對于幼兒教育的重視以及各種問題的出現(xiàn)，上級頻繁檢查，導致教師疲于應對;三是社會上對于幼兒教師這一職業(yè)的偏見及不認同，加劇了教師對自身職業(yè)的質疑。

2.幼兒教師普遍存在教育研究能力偏低的狀況

幼兒教師要想更好地踐行其角色定位，除了要具備基礎的教育教學能力之外，還應該具備一定的教育研究能力。但是，我國的幼兒教師卻普遍存在教育科研能力較為薄弱的現(xiàn)狀，很少有教師進行相關方面的研究，也缺少相應的研究成果的發(fā)表。

3.幼兒教師對美術教育的重要性理解不足

美術教育是一種特殊的文化教育形式，對于幼兒的全面發(fā)展有著重要作用，但是，在實際的教學活動中，美術教育卻依然受不到重視，幼兒教師們并沒有理解美術教育本身的意義以及它對幼兒發(fā)展的影響。思想上的不重視也就導致了美術教學活動中的不經(jīng)心，一些教師在開展美術教學活動時單純地只是按綱講解示范，或者讓幼兒自己模仿，沒有保證幼兒自主能動性的發(fā)揮，甚至不尊重孩子的個性思維，導致幼兒們所創(chuàng)作的美術作品雷同現(xiàn)象嚴重，影響了幼兒創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展。

三、促進教師在幼兒美術教學活動中發(fā)揮其角色定位作用的對策

1.尊重教師職業(yè)發(fā)展，增強其職業(yè)動機

教師是對幼兒發(fā)展影響最深的人群之一，教師的思想、態(tài)度以及行為等都會對幼兒以及教學活動產(chǎn)生深遠的影響，所以，一定要關注教師的職業(yè)發(fā)展，不斷增強其職業(yè)動機，利用良好的職業(yè)動機來調動教師的工作積極性，使其熱情地投入到美術教學活動中去，提高教學水平和質量，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.促進教師自身發(fā)展，增加教師專業(yè)化

為了更好地完成教育教學活動，教師應該不斷加強自身的學習，制定專業(yè)化發(fā)展目標，提高自身的專業(yè)能力。在全新的教育發(fā)展時期，終身學習是社會的倡導，也應該是每一位教師遵循的要求，教師應該規(guī)劃好自身的職業(yè)發(fā)展，制定專業(yè)化目標，通過不斷學習來豐富自身的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，開展更高質量的教學活動。

3.深化理解，重視美術教育發(fā)展

幼兒美術教育是為了培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)，通過美術的學習，引導他們學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美，學會用藝術的形式來展現(xiàn)自己眼中的美好，表達內心情感。所以，美術教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)，應該引起足夠的重視。幼兒教師要通過學習深入理解美術教育的重要意義，并在教學活動中予以重視。教師還要通過不斷的學習來豐富自己的教育教學知識，為幼兒們開展更高質量的美術教育，幫助他們形成藝術思維，以此來促進他們的全面發(fā)展。

結語

在幼兒美術教學活動中，教師發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師一定要意識到自身對于幼兒發(fā)展的重要影響，樹立正確的職業(yè)觀念以及教育思維，在美術教學活動發(fā)揮自身引導者、支持者以及合作者的角色定位，激發(fā)幼兒的形象力以及創(chuàng)造力，正確引導他們的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙瑩瑩，路海萍.淺析教師在幼兒美術教育活動中的角色定位[J].科教導刊（中旬刊），2016（02）：73-74.

[2]唐長安.教師在研討式美術教學模式中的角色定位[J].藝術教育，2014（01）：144-145.

[3]邢夏婕.幼兒園美術活動中的教師角色研究[D].河北師范大學，2010.