幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護能力的路徑探索

賈玉娟

摘 要：幼兒需要家長與老師的關心與呵護才能茁壯成長，但家長與老師的保護并非沒有“盲點”的，所以幼兒具有良好的自我保護能力也十分關鍵。然而由于幼兒年齡過小，缺少自我保護意識，這就要求幼兒園在教育教學中要對其自我保護能力進行必要的培養(yǎng)。本文分析了幼兒園幼兒自我保護能力培養(yǎng)的重要性以及當前幼兒自我保護能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而對幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護能力的可行性路徑展開探討。

關鍵詞：自我保護 幼兒安全 安全教育 幼兒園

一、幼兒園幼兒自我保護能力培養(yǎng)的重要性

幼兒園幼兒是典型的弱勢群體，其身體弱小，心智不成熟，缺少生活經(jīng)驗，幾乎沒有自我保護能力。但由于幼兒正處于認知世界、感知世界的重要階段，所以其對外界所有新鮮事物都具有強烈的好奇心，活潑好動，注意力易分散，在玩耍和生活中易發(fā)生各種安全問題，給其身心造成傷害。此外，社會上仍然存在有一些不法分子靠拐賣兒童謀取利益，生活或?qū)W習中也存在一些成年人欺凌侵害幼兒的現(xiàn)象，這都對幼兒的健康成長帶來極大危害。因此，幼兒園與家庭除了應對幼兒提供必要的保護外，幼兒自身也必須具備一定的自我保護意識和能力。幼兒園作為幼兒接受教育的重要場所，其除了為幼兒提供各種教育教學輔導外，更應肩負起幼兒自我保護能力培養(yǎng)的重任，以為幼兒的健康成長提供更多保障。[1]

二、當前幼兒自我保護能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然全社會都十分關注幼兒的自我保護能力培養(yǎng)，尤其對于家長而言，更是異常重視這一方面，但在實際培養(yǎng)中卻存在許多問題。

一方面，家庭培養(yǎng)缺位。家庭是幼兒最早接受教育的地方，雖然家長都十分重視幼兒的自我保護，但實際培養(yǎng)與預期卻存在極大差距。一方面，家長在日常生活中瑣事纏身，少有精力對幼兒提供自我保護教育。有限的時間也用在對幼兒的學習提供指導，這使得對幼兒自我保護的培養(yǎng)僅局限于簡單的提醒、告知或直接呵斥，幼兒知其然，但并不知其所以然，很難將家長的話記在心里。另一方面，家長提供的自我保護教育缺少系統(tǒng)性，且教育內(nèi)容僅局限于安全方面，而對于如何應對陌生人的誘惑、如何拒絕陌生人則基本沒有家長為幼兒提供指導。同時，幼兒的抗壓方面也缺少鍛煉，導致許多幼兒在遇到突發(fā)情況時往往無所適從。[2]

另一方面，幼兒園培養(yǎng)方法不當。幼兒園是為幼兒提供專業(yè)化教育的場所，在幼兒三歲以后，幼兒園就承擔了大部分的幼兒教育工作，因此幼兒園為幼兒提供自我保護能力培養(yǎng)是十分必要的。但從當前國內(nèi)幼兒園的教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在宣傳招生上都是以突出自身特色教育課程體系和教學方法為主，鮮有幼兒園將幼兒自我保護培養(yǎng)作為建園的重點。這就使幼兒園在幼兒自我保護能力培養(yǎng)方面存在諸多問題。其一，幼兒園缺少對幼兒自我保護培養(yǎng)的足夠重視。雖然日常教育教學中教師會為幼兒提供一些安全教育，但其占比與其他教育內(nèi)容相比則少之又少，未能形成長期的教育模式，起不到強化、強調(diào)作用。其二，培養(yǎng)方法不當。許多幼兒園教師僅局限于對各種安全隱患問題進行提醒和說教，而未能在各種日常活動中融入自我保護培養(yǎng)，未能在潛移默化中增強幼兒自我保護意識和能力，使得幼兒的能力得不到有效提升。其三，培養(yǎng)內(nèi)容過于片面單一。與家庭培養(yǎng)類似，幼兒園也主要側(cè)重于幼兒安全問題的教育，如活動時的安全事項、生活中的安全事項等，但對于如何應對復雜社會中的各種安全風險問題如拐賣、性侵等，則基本未有涉足。

三、幼兒園培養(yǎng)幼兒自我保護能力的可行性路徑

1.營造自我保護培養(yǎng)的良好物質(zhì)環(huán)境

自我保護知識相較于其他教育內(nèi)容對幼兒來說更為抽象、難以理解，這主要因為安全和自我保護是一種意識層面的認知，而非具體事務的認知。因此，幼兒園在培養(yǎng)過程中應注重環(huán)境對幼兒的影響作用，將自我保護教育內(nèi)容融入幼兒日常生活的物質(zhì)環(huán)境中，從而達到潛移默化的培養(yǎng)效果。首先，幼兒園應將自我保護培養(yǎng)的相關要點融入幼兒日常教育教學的繪本、游戲、兒歌中，使之更加生動具體，具有趣味性。其次，應將各種安全警示教育內(nèi)容以貼畫的形式張貼到幼兒園的各個場所、各個角落，以使幼兒在幼兒園的教育生活中隨處都能夠接受安全教育。最后，要專門針對安全問題組織學生開展各種演練活動，如利用救護車、警車、消防車等模型玩具讓幼兒自行模擬表演各種情況下的應急處置措施，這種方式既具有游戲特性，也有良好的教育意義，更容易被幼兒所接受。

2.建立安全教育專項實施機制

隨著社會的發(fā)展，幼兒安全問題受到越來越多人的關注，對此，幼兒園必須將幼兒的安全教育作為一項重點內(nèi)容來抓，將之納入園內(nèi)教育體系和安全體系中，加快構(gòu)建出安全教育的專項工作機制。一方面，要將幼兒安全教育納入日常教育教學活動的各個環(huán)節(jié)中，并開設專門的安全教育課程，結(jié)合幼兒易遇到的安全問題和相應應對措施編寫專門的教材，設計專門的教育活動，以讓幼兒構(gòu)建其安全知識體系。另一方面，要定期開展安全教育主題活動，如由師生一起針對地震、火災等進行應急演練，使幼兒在模擬情況下對自我保護方式和手段進行熟練運用。同時，要在園內(nèi)定期開展安全教育日、教育周等主題活動，發(fā)動師生、家長一同開展豐富多彩的安全教育互動游戲等活動，以同時促進老師、幼兒、家長三方安全意識的提升。

3.幫助幼兒形成良好生活習慣

幼兒自我保護能力的提升實際上是一種習慣的養(yǎng)成，在日常教育活動和生活中形成良好的習慣，有助于保障幼兒的身心安全。對此，教師應在教育生活中督促學生形成良好習慣。如在生活中不能往兜里放剪刀、小刀、釘子等尖銳物品;在體育活動時注意秩序，避免爭搶;看到高處有物品要遠離;飯前便后要洗手;獨自在家要遠離火、電，并緊閉門窗;遇到陌生人搭訕要遠離等，這些習慣都是保護幼兒人身安全的關鍵。所以教師在日常教育教學中要反復強調(diào)，常態(tài)化監(jiān)督，以幫助幼兒形成良好習慣。

結(jié)語

幼兒自我保護能力的培養(yǎng)是一項長期工作，這需要幼兒園切實將之作為貫穿整個幼教階段的重要教育事項來對待，不斷完善幼兒自我保護培養(yǎng)的教育體系和工作機制，如此才能起到良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻

1]朱靜.幼兒自我保護能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖北師范學院，2015.

[2]丁薇.關于培養(yǎng)幼兒自我保護能力與安全教育的實踐探索[J].亞太教育，2016（14）：96.