幼兒園自主性游戲的開展

馬琳潔

摘 要：游戲是幼兒認識世界、感受世界的一個重要方式，也正是因為這樣，做游戲是目前幼兒園培養、鍛煉幼兒的主要手段，然而，現在幼兒園自主游戲的開展尚且存在著許多問題，例如游戲缺乏自主性，進而導致幼兒對于游戲興趣不足等等。幼兒就是數千家庭的希望，是祖國未來的棟梁，因此，研究幼兒園自主性游戲的開展具有重要的現實意義。本文針對自主性游戲的含義做出闡釋，指出了當前幼兒園自主性游戲開展過程中可能會出現的問題和影響因素，并進一步提出了游戲成功開展的指導策略。

關鍵詞：幼兒園 自主性 游戲 開展

一、自主性游戲的含義闡明

自主性游戲有兩層含義，一是不受客觀因素的影響和控制，自由獨立地安排游戲活動，二是結合現實際客觀條件，自主生成游戲方案。在自主性游戲當中，幼兒可以自由地生成游戲方案，任意選擇游戲開展的地點，并且每個人都有均等的機會參與游戲，教師可以根據現實情況扮演不同的游戲角色。

二、幼兒園自主游戲開展過程中可能出現的問題

1.教師控制幼兒的自主性游戲

教師通過游戲的方式引領幼兒的發展，但是如今有很多教師帶著明確的任務帶領幼兒做游戲，導致他們對游戲的控制欲極強，掌控游戲走向，并借機以一種灌輸的方式教育幼兒，這不僅讓幼兒對于游戲的興趣大大縮減，而且還弱化了教育效果，實是一種急于求成的表現。

2.教師打斷幼兒的自主性游戲

目前來看，有許多的幼兒都存在著一個共同的問題，即專注度不夠，容易分心、走神，總結來看，教師經常打斷幼兒的自主游戲似乎起到了一定影響。導致教師打斷游戲的原因有許多，例如游戲時間不夠、游戲過程和事先策劃有所偏差等，幼兒的專注度本就沒有成年人那么高，在被打斷后本身就不可能再進行下去，游戲對于他們的發展提升效果被削減，還會影響他們的專注度，長此以往，幼兒很有可能會形成愛走神的習慣。[1]

3.教師放任幼兒的自主性游戲

過度控制不好，然而過度放任幼兒自主性游戲的開展也是危害嚴重，首先，幼兒各方面能力欠缺，組織能力更是基本并不具備，倘若教師不管不顧，徹底放任孩子們自行游戲，該游戲本身很可能進行不下去，更談不上什么在游戲中獲得提升，其次，幼兒對危險缺乏預估判斷能力，教師完全放任幼兒自主游戲，使其很有可能受傷，難以保證游戲安全。除此之外，教師放任幼兒自主游戲會使他們在游戲中和游戲后缺少對游戲經驗的總結，從而游戲對他們的好處會被大大縮減。[2]

三、影響幼兒園自主性游戲開展的主要因素

影響幼兒自主游戲開展的因素有很多，但是總結來看主要原因共有兩點，其一為游戲規則了解程度，怎樣才能幫助幼兒建立起規則意識？什么樣的規則他們才會遵守？只有探討出這兩點，提升幼兒對于游戲規則的了解程度，游戲才有可能被進行下去。其二為良好的環境，一個良好的家庭環境能夠幫助孩子形成完善的性格，同理，只有在一個良好的幼兒園環境中，孩子們才會互幫互助、共同游戲。同學的理解，教師的關懷，環境的包容，有了這些后，幼兒對于做游戲往往更容易產生興趣，自主游戲的成功開展也就受到了保障。

四、幼兒園自主性游戲成功開展的指導策略

1.教師做幼兒自主性游戲的支持者

在自主性游戲開展的過程中，教師要以幼兒為主體，尊重幼兒的意愿，讓他們根據自己的喜好自主選擇游戲方式。游戲之所以稱之為游戲，是因為體驗者能夠從中得到樂趣，如果體驗者對這個游戲不感興趣甚至是討厭，那開展游戲就毫無意義，況且，自主性游戲的含義本來就是讓體驗者可以根據自己的喜好隨意選擇游戲方式。在游戲開始之前，教師應當問一句：“你們想要玩什么游戲呀？”幼兒所選擇的游戲可能是教師不能理解的，也可能是反反復復玩過好多次的，但是教師不僅不能夠質疑和阻止，反而要去鼓勵、支持他們玩，保護他們自主性游戲開展的積極性。只有充分保護了幼兒的自主性，才能最大限度地激發他們的活力和創造力。

2.教師做幼兒自主性游戲的合作者

幼兒畢竟年齡過小，在開展游戲的過程中可能會出現各種各樣的問題，教師作為成年人要時刻關注幼兒的動態，并且幫助他們順利完成游戲。在幼兒開展自主性游戲之前，教師可以幫助幼兒一起擺放游戲材料，同時檢查游戲材料和周邊環境有沒有安全隱患，使幼兒的人身安全得到保障。在游戲開展過程中，教師可以扮演游戲當中的某個角色，角色不一定固定，可以適當轉換。教師參與到幼兒之間，與他們共同推動游戲環節順利進行，不僅能夠使師生關系更加融洽，增加親切感，而且能夠時刻注意到幼兒的狀況，防止危險事故的發生。在游戲結束之后，教師帶領幼兒進行游戲總結時，也可以談一談自己的游戲體驗，并說說自己犯了哪些錯誤，這不僅讓幼兒體會到教師也是游戲的參與者，大大拉近了師生之間的距離，而且可以給幼兒做出示范，讓幼兒勇于承認錯誤，幫助他們培養良好的品格。

3.教師做幼兒自主性游戲的指引者

自主性游戲雖然是由幼兒自己主導，但是教師也應當適時的發揮指引作用，增強游戲的完整性。在游戲開始之前，教師要提前了解游戲的相關內容，進行理論學習，并思考如何在恰當的時機選擇合適的角色介入游戲又保持游戲的自主性，讓“指引”的功效發揮到最大。在游戲開展過程中，教師應當努力營造良好的氣氛，讓幼兒感覺到舒適，并且可以創設情境，加入某些科學現象，引導幼兒思考，不僅可以啟發他們的探索欲望、想象力和創造力，還能夠增加他們對科學知識的了解。在游戲結束之后，教師要引導幼兒把使用過的游戲材料擺放整齊，幫助他們養成良好的行為習慣。此外，教師可以對今天的游戲進行提問，例如“今天玩了哪些游戲？”“游戲過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的？”“今天的游戲對你有什么啟發？”，從而增強游戲的完整性。

結語

總而言之，幼兒的心理和生理都未發育健全，正處于需要被保護的階段，然而目前關于幼兒園自主性游戲的開展還有著一些問題，需要社會共同關注解決，教師需要讓幼兒感受到自己有選擇游戲如何進行的權力，幼兒園也需要盡可能地為幼兒提供安全有趣的游戲工具，只有充分解決好這些問題，自主性游戲才能真正發揮其功效，提升幼兒各方面的能力。希望以上策略能為幼兒園自主性游戲的開展提供借鑒。

參考文獻

[1]樊豐富.自主性游戲開展：誤區、本質與策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（06）：36-39.

[2]陳蕾.幼兒園自主性游戲實施中出現的問題及對策研究[J].教育觀察，2017，6（22）：130-131+134.