學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

趙欣

摘 要：在學前教育中美術(shù)教學是非常重要的，良好的美術(shù)教學可以提升學生的創(chuàng)造力和想象力。教師應該就學前教育中的美術(shù)教學進行研究，在教學理念和教學方式上不斷創(chuàng)新，提高美術(shù)教學的有效性。本文闡述了學前教育中美術(shù)教學的重要性，列舉出學前美術(shù)教學中的問題，并針對問題提出提升學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學前教育 美術(shù)教學 創(chuàng)造力 想象力

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，學前教育越來越被重視起來。美術(shù)教學因其獨特且有效的教學效果，使其在學前教育中得到廣泛的應用，因此在實際教學中，教師應該做好學生的美術(shù)課程設計，不斷引用創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力為主要教學目標，促進學生的健康發(fā)展，保證學前教育的質(zhì)量，為學生進一步的學習打下良好基礎。[1]

一、學前教育美術(shù)教學的重要性

學前美術(shù)教學是學前教育中最為普遍的教學科目，除了教導學生繪畫技巧、畫面布局、色彩認知、藝術(shù)審美外，更為重要的是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，促使學生在早期形成正確世界觀，為學生接下來的學習打下良好基礎。[2]

首先，學前美術(shù)教學可以有效促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種創(chuàng)造力不是成人世界觀念下的創(chuàng)新和創(chuàng)造，更多的是一種敢于突破自我思維限制的想法和念頭。教師在教學中不能以成人視角對學生的畫作進行評價，更多的方法應該是對學生的想法進行保護和鼓勵，并引導學生向更好的方向進行思維發(fā)散，幫助學生建立自信心，這為學生接下來的學習打下良好基礎。[3]

其次，學前美術(shù)教學可以有效促進學生想象力的發(fā)展。用繪畫來表達個人對這個世界的想法是人類的天性，這種方式在某些條件下比語言表達更為準確和直白，教師應該抓住這一特點，結(jié)合教學實際，在教導學生基礎的繪畫技巧外減少對學生想法的限制，給予學生充分的自主權(quán)，全面激發(fā)學生的想象力，這對于兒童的智力發(fā)育有著非常大的促進作用，這也是學生個性化發(fā)展的重要時期。

二、學前教育中美術(shù)教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容和教學方式枯燥單一

學前教育應該充分尊重兒童身心發(fā)展特點，以學生好奇心強為教學基礎，用學生喜歡的教學方式和內(nèi)容吸引學生主動參教育教學。但是在實際教學中，教師將傳統(tǒng)應試教育理念帶入到學前美術(shù)教學中，依賴教材進行照本宣科的模式教學，以完成教學任務為主要目標，極大地限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，使得學生完成作品千篇一律，毫無個人特點。其次，美術(shù)教學除了繪畫教學外還應該包括多種教學類型，如模型制作、手工、泥塑等等，但是教師為了與減少教學難度，并刻意的與小學美術(shù)教學對接，縮小了學前美術(shù)教學的類型范圍，單方面的將美術(shù)教學限制在繪畫教學上，這對于一些不喜歡繪畫的學生造成了非常大的影響，甚至會導致一些學生對美術(shù)學習產(chǎn)生厭煩心理，極大地降低了美術(shù)教學的有效性。

2.忽視了對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

學前美術(shù)教學的主要目標不是教導學生專業(yè)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生通過自己的雙手去探索世界。但是，一些教師習慣于將自己的想法強加到學生身上，經(jīng)常性地對學生進行干涉，甚至對一些不可自身觀念的作品進行批評，極大地降低了學生學習的積極性，對學生創(chuàng)造力和想象力的提升產(chǎn)生了嚴重的影響。

三、學前教育中美術(shù)教學中創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)策略

1.拓展美術(shù)教學的課程內(nèi)容

結(jié)合學前美術(shù)教學大綱，學前美術(shù)教學應該包括繪畫、手工以及美術(shù)作品賞析三個方面，教師應該結(jié)合教學實際對這三部分進行拓展和延伸，進一步豐富美術(shù)教學內(nèi)容。如在繪畫教學中可以增設水彩畫、簡筆畫、國畫等不同繪畫的教學，并在繪畫過程中制定一些激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的題目，留給學生足夠的自由發(fā)揮空間，有效激發(fā)學生的學習興趣。再比如，在手工課程中，可以教導學生進行折紙、泥塑、廢物利用等動手能力強的手工課程，促進學生手腦協(xié)調(diào)能力。而在美術(shù)作品賞析教學中，教師應該選擇風格不同、內(nèi)容積極的優(yōu)秀作品展示給學生，引導學生在作品賞析過程中形成自己的審美標準，提高學生的審美鑒賞能力。

2.運用多元化的教學方法激發(fā)學生學習興趣

學前兒童身心發(fā)育不夠完善，在一些事物的處理上還不夠成熟，教師在教學中經(jīng)常會遇到學生不聽話，不配合教學的情況，此時教師應該耐心的與學生進行溝通，尊重學生的思想表達，采用更為多元化的教學方法，以教導學生感興趣的內(nèi)容來提升學生注意力，改善課堂教學環(huán)境。這其中較為常用的教學方法有情景模擬教學法、觀察法、實驗法以及趣味教學法等等，教師應該將這些教學方法靈活組合，結(jié)合教學實際進行適時的改正，提高學前美術(shù)教學的有效性。

3.采用更為積極的教學評價

學前教育最為重要的還是教師的引導和評價。在學前美術(shù)教學中，教師不應該將成人的價值理念以及審美觀念帶入到學生的作品評價中，教師更多的應該站到學生的角度進行思考，對學生的美術(shù)作品進行積極的評價，多以表揚和鼓勵的評價方式來進行，注意保護學生的繪畫積極性，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的美術(shù)自信心。教師應該向?qū)W生傳遞一種更為積極的學習態(tài)度，讓學生敢于想、樂于想并最終習慣于想象和思考，在鼓勵學生個性化發(fā)展上給予最大限度的肯定，為學生未來良好價值觀和人生觀的建立奠定良好的基礎。

結(jié)語

綜上所述，學前美術(shù)教育是學前教育中的重要組成部分，教師應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力為教學目標，在實際教學中應該摒棄傳統(tǒng)陳舊死板的教學方式，采用更為人性化、科學化的教學理念，以學生為教學主體，給予學生充分的自由。教師還應該拓展學前美術(shù)教學的內(nèi)容和類型，讓學前美術(shù)教學更為豐富和多樣化。在此基礎上教師應該對學生更多的耐心和尊重，保護學生的學習積極性，用鼓勵和表揚來促使學生建立學習自信心，盡可能的保護和拓展他們的想象空間，讓學生可以在美術(shù)教學中盡情地發(fā)揮自己的想象力。

參考文獻

[1]魯墨.學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略探究[J].大眾文藝，2017（24）：191.

[2]呂艷艷.淺析學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[C]//2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.2019.

[3]張書維.學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)方法初探[J].大眾文藝：學術(shù)版，2016（18）：241.