融入美術治療理念的小學美術教學實踐探究

何雅萍

摘 要：在推進教學改革的過程之中，美術這門學科的社會地位有了極大的提升，這一學科對提升學生的審美素養、促進學生的全面成長及發展意義重大。但是傳統的美術教學直接以簡單美術技巧的學習以及美術理論的說教作為依據，學生在自主學習的過程中出現了許多的理解障礙以及學習困惑。為了避免這一不足，一些教學經驗比較豐富的老師以美術治療理念為依據，將這一理念融入小學美術教學活動，在構建高效課堂的同時加深學生對美術知識的印象以及理解，進而提升學生的邏輯思維能力以及審美創作能力。

關鍵詞：美術治療理念 小學美術 教學實踐

引言

美術是小學教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的實踐性和專業性比較明顯，對學生和老師都是一個較大的挑戰，為了促進教育教學活動的順利開展，老師可以以美術治療理念的有效融入為依據，豐富教學內容及教學形式。改進傳統的教學策略，在引導和鼓勵學生的過程之中培養學生自主學習的行為習慣，保證學生能夠對美術這門學科有一個全新的認知自己的理解，從而產生更多的自主學習意愿和興趣。

一、美術治療理念

在20世紀50年代，美術治療這一概念應運而生，美術治療也被稱作為繪畫治療和藝術治療，通過雕塑、繪畫等形式來體現視覺藝術的治療作用以及優勢。專業訓練最為關鍵，美術治療理念中所涉及的內容比較復雜，其中作品分享、個性創造、黏土雕塑以及美術創作都是比較普遍的美術治療方式。從目前來看，在特殊兒童康復以及教育的過程之中，美術治療理念的應用備受關注并取得良好的效果，在改革小學美術教學實踐時，老師也可以通過這一理念的有效利用來充分凸顯學科教育的優勢，促進學生的個性化成長及發展，保障學生能夠獲得更多的競爭優勢。[1]

二、在小學美術教學實踐中融入美術治療理念的策略

美術治療理念與小學美術教學之間的融合對改進這一學科的教學質量、促進學科教學的創新意義重大。小學美術老師需要以細節要素的分析為依據，關注美術質量理念的踐行策略及應用要求，堅持以人為本的教育教學理念，了解美術教育與藝術治療之間的內在邏輯聯系，積極利用各種信息傳播媒介，以提升學生的個體創造力為核心，保障藝術治療與美術治療之間的完美融合，為豐富小學美術教學實踐活動內容以及形式提供一定的借鑒，保證學生在基礎學習和實踐研究的過程中實現自身的良性成長及發展。

1.做好前期準備工作

在將美術治療理念融入小學美術教學實踐活動之前，老師需要關注心理治療高度的分析以及研究，充分體現美術自身的價值以及作用，結合美術課程教育教學的重點以及難點來引導學生、鼓勵學生，了解學生的真實情況，積極堅持學生的主體地位，促進學生的全面成長及發展。在改革美術課堂教學中，美術治療理念的內容分析最為關鍵，這一教學活動的開展比較復雜，老師可以積極借鑒美術治療師的工作態度以及工作方法，以媒介的合理使用、作品的恰當解讀以及解讀目的的分析為依據，改革教學內容的教學形式，在不斷嘗試以及探索的過程之中實現美術治療理念的有效融入，保證小學美術教學內容及形式的豐富化以及多樣化發展，讓學生在自主學習的過程之中與老師進行主動的交流以及溝通。需要注意的是，前期準備工作的系統性和應用性比較明顯，包含不同的工作環節，老師的充分準備會直接影響美術治療理念的融入程度以及作用發揮情況。為了充分的彰顯美術治療的重要作用，老師需要注重于學生在情感上的交流，首先，老師可以建立美術室，了解學生的真實學習狀況，搜集學生的基本信息，加強與任課老師之間的聯系以及互動，關注學生學習行為的有效調整以及引導，積極調查學生的家庭情況以及興趣。其次，老師需要綜合分析美術課程教學的實際要求，注重對學生的相關引導，直觀生動地了解學生的學習水平以及發展階段，通過后期的診斷以及評估來對學生的心理發展水平有一個客觀的認知，以此來找到美術治療理念的融入點以及突破口。

2.豐富教材與媒介

美術治療十分注重媒介的合理選擇，老師需要了解學生的階段性發展需求，關注學生的發展規律，以協調學生的美術學習能力為核心，關注學生的肌肉發展情況，在保障學生身體安全的前提之上積極的推進小學美術教學實踐活動的順利開展。老師可以提供給學生油畫棒、蠟筆、鉛筆、粉筆，讓學生主動利用這些媒介實現進一步的創作。另外對于一些極易出現開小差以及注意力不集中的學生來說，老師還可以通過黑紙白筆的形式加強與學生之間的交流以及溝通，保障學生能夠意識到美術繪畫的樂趣和精髓，從而在自主學習時實現個性化的成長及發展。作為教育教學的重要依據以及重要線索，教材也非常重要，為了避免出現教學方向上的偏差，老師需要精心選用不同的美術教材，以校本教材的內容為依據，結合目前的小學美術教學現狀積極改革教學內容，豐富教學內容以及教學形式，保障教材與媒介的規劃發展，只有這樣才能夠踐行美術治療理念。

3.落實評價與反思工作

在完成前期的教育教學工作之后，老師需要進行簡單的總結以及反思，注重過程性的評價，將老師評價、學生自評與學生之間的互評融為一體，抓住美術治療的重點以及核心要求，在引導和鼓勵學生時培養學生自主學習的行為習慣。學生可以結合最終的評價結果對個人的學習能力有一個客觀的認知，意識到自己的不足和優勢，從而主動說出個人的想法以及意見，學會與其他同學進行交流以及互動，真正實現個人的全面成長及發展。老師也可以通過評價結果的研究來意識到學生對個人教育教學工作的認可度，進而為后期教學策略以及教學活動的改革指明道路及方向。為了避免學科教學的片面性，老師需要以發展的眼光看待學生，了解學生的成長背景以及特點和優勢，給予學生更多方向上的指引，為學生提供自由發揮的空間，充分體現美術質量理念的指導作用，保障學生獲得更多的收獲。

結語

在小學美術教學實踐的過程之中，美術治療理念的融入尤為關鍵，老師需要做好充分的準備工作，了解教材與媒介的豐富要求，積極落實后期的反思以及評價工作，關注學生的個體差異性，給予學生更多自由發揮的空間，保證學生能夠主動接受美術治療理念的引導以及教育，規范個人的言行舉止，實現綜合素養的穩定提升。

參考文獻

[1]肖雪梅.將美術治療理念融入培智美術課堂嘗試[J].文化創新比較研究，2018，v.2;No.56（20）：183+185.