柔性管理在初中班主任管理中的應用

姜立紅

摘 要：初中階段是學生最叛逆的階段，學生剛剛步入初中，逆反心理和抵觸心理非常明顯，這個時候就需要班主任科學的管理方法，去正確引導學生。而柔性管理在班級管理應用中最為推崇，因為柔性管理可以為學生提供輕松的學習氛圍，也可以進一步改善師生關系，不僅利于班級管理，也有利于學生學習。

關鍵詞：概念 問題 應用分析

學生剛剛步入初中，在學習和生活上都不適應，想要過分的依賴家長和老師，這個時候學生很容易浮躁，容易出現逆反心理。所以，班主任在這個階段采取柔性管理是最好的方法，這樣有益于學生內心平靜下來，還有益于學生的心理健康。所以，柔性管理在班級中的應用是很必要的。[1]

一、柔性管理的概念

一提到柔性管理，大家就會想到剛性管理。那么柔性管理的方法一定與它對立。如今，學生壓力越來越大，競爭也越來越激烈，在一定程度上我們需要剛性管理，但是也不可以缺少柔性管理。剛性管理是通過獎懲制度等去約束學生。而柔性管理卻是尊重學生的內心和想法，通過話語去激勵學生，從而去管理班級，幫助學生提高成績。[2]

二、初中班主任管理中存在的問題

1.在管理工作中缺乏人性化管理

初中學生面臨中考的壓力，班主任自然會采用一些班級規章制度去約束學生的行為，例如：早讀不可以遲到、作業不可以拖拉、去吃飯必須跑起來節約時間等，這個時候班級就缺發了人性化的管理，有些學生吃完飯跑起來，胃會出現不舒服的現象。有些同學特殊原因遲到，班主任不聽解釋，盲目進行體罰。

2.在管理工作中缺乏心理教育

每次月考結束，班級里總會出現進步較大的學生，自然也會出現退步的學生。據我了解，一些班主任給退步學生分析成績總會去批評他甚至寫檢查等。班主任總以學習為主而忽略學生內心，所以，在管理中我們班主任要重視心理教育。

3.缺乏與家長的溝通

班主任和家長是實打實的戰友，都是希望學生能在學校玩好學好。所以，戰友之間是一定要多溝通的。有時，也會出現家長對教師工作的不理解。更嚴重的是，家長與班主任吵得面紅耳赤。這大部分都是由于她們之間缺少交流、溝通。班主任應該利用好微信班級群、家長會，和家長好好溝通，爭取做到目標一致。

三、柔性管理在初中班主任管理工作中的應用分析

1.加強與學生的溝通

柔性管理不代表可以放任學生去犯錯誤，當我們發現學生出現問題，我們應該立刻提出，不要具有威脅性，比如叫家長。并且，我們處理事情要私下處理，每個人都有自尊心，我們私下和學生交流，像朋友那樣交談一樣，學生怎么可能聽不進去我們的話？加強與學生的溝通，有利于提高學生學習成績，還可以拉近師生之間的距離。

班主任和學生多交流，多用鼓勵性的語言激勵他，跟他不要光談論學習，還要多生活，多幫助學生分析。我們也可以問問未來想從事什么行業，我們可以幫助學生給一些建議。比如，我們可以找一些有能力的班干部談話，既可以了解他的生活、學習，也可以輔助我們管理班級。當我們和班干部談話中，我們要表示，我們很認可她們的工作。當然，談話肯定還是有一些目的的，我們可以一起商量制定班級規章制度，也可以一起分析學生的學習成績等。

2.在管理過程中制定獎勵機制

任何一個組織、團隊的管理都會有規章制度，規章制度里也會有獎懲制度，班主任應該好好利用獎勵機制，從而激發學生學習的動機，也能在班級里形成好的學習氛圍。比如，每次月考過后，班主任可以組織班干部統計進步最大的名單，用班費買一些學習用品獎勵他們，這是對別人努力的認可，也是對進步的獎勵，從而可以激發學生的斗志，也可以營造班級的學習氛圍。適當的獎勵能影響一個人的目標欲望和努力程度，班主任可以私下將學生分為三部分，尖子生和中等生等。每個部分的學生可以根據自己的實力確定目標，班主任可以幫助學生制定近期目標，用來激勵學生在自己原有的基礎上進步。[3]

3.在管理過程中要民主化管理

要想管理好一個班級，我們就應該最大限度的發揚民主。提高學生的積極性，以及班級管理的效率。我們班主任首先要培養學生的民主意識。班主任首先應該平等地對待每一位學生，讓每一個學生認識到他們才是班級的主人。每個班級需要一支班干部的隊伍，而選拔班干部就要讓學生來選拔，讓他們自己參與，班主任可以引導。結果出來，全班人負責監督和評價，每月評價一次班干部，并在黑板上公示結果。

在班里，民主化管理是最有效的。舉個例子，為了更好的進行班級的民主管理，每半個月我們可以投票修改或者制定新的班里規章制度，學生可以投票，老師和班干部最后要去考。這樣，每個學生都有自己的民主權利。這樣的規章制度也可以有效的約束學生，輔助班級管理。

4.要多與學生家長進行溝通

班主任應該多和家長進行溝通，我們應該調整好自己的心態，從學生的生活和學習，外界原因和內在原因一起和家長分析。其實，家長是班主任的戰友，因為我們的目標是一樣的，都是希望孩子越來越好。我們需要幫助家長教育子女，所以我們少不了溝通，我們可以了解學生及家庭情況，并且設身處地為學生和家長考慮，我們還可以利用好家長會，講解當前的素質教育，幫助家長提高家教水平。

我們可以提前將學生的成績單等整理好，在和家長交流時，我們教師可以適當的夸獎學生，每個家長都希望自己的孩子是最棒的。并且告訴家長，我們很希望可以去培養學生，讓家長明白，教師是真的在為學生考慮。

結語

初中階段的學生處于叛逆期，不容易管理。所以班級不能夠一味采用剛性管理，這樣只會適得其反。班主任在班級采用柔性管理，可以拉近師生關系，而且可以讓學生感覺到輕松，也可以給學生一定的關愛。并且采用柔性管理，可以激發學生學習的斗志，也可以在班級形成良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]李萍.柔性管理模式在初中班主任班級管理中的應用[J].中華少年，2017（14）：41—45.

[2]陳蕾.柔性管理在初中班主任工作中的運用[J].考試周刊，2016（2）：62.

[3]王雨果.有效提升建筑工程施工技術管理水平探討[J].建材與裝飾，2017（8）：59.