備好學情，別丟掉學生

李世英

一、主題背景

研究學情，是一個老生常談的問題，只不過，我們在備課的時候，常常忽視，我們研究教法常常多于研究學法， 往往把更多的注意力放在了教學知識的準備上，而較少的考慮學生的起點、對知識的領悟能力、學生的興趣點等等。這樣就導致了也許教師準備了很精彩的環節，但是由于脫離了學生的實際，學生不買賬，學生學習效果大打折扣的情況。一節小作文課，讓我明白了研究學情，研究學法的重要性。

二、情景描述

去年，我做了一向同學推薦一本書的小作文課，在講課的過程中，不斷反思，從備上課思路流程，到最后的備學生，讓學生做學習的主人， 有了很大的變化，我感覺，我自己也得到了很大的提高。研究學生，研究學情，很重要。

寫作題目是這樣的：根據情境，按照要求寫作（10分）清末學者王國維說：“真正的文學在于能給人心靈的慰藉，拓展人的精神空間。”初中三年來，你一定度過不少這樣的好書。請推薦其中的《紅巖》，寫一段推薦詞，與下一屆同學分享，向他們介紹作品的主要內容，并寫明推薦理由，以激發他們的閱讀興趣。（要求：內容正確，語言有感染力，字數在150-200之間）

三、問題探究

1.審題的變化：審題環節，一開始是讓學生寫在學案上，但是發現這樣浪費時間，沒必要，就改為PPT打出來，讓學生上黑板畫出來，然后老師板書。圈不全的，還可以再找學生補充。我的板書是這樣的：要求：主要內容-正確;推薦理由-寫明。目的：激發讀者的興趣。

2.語言有感染力：課下，在和老師們交流的時候，老師們說，可以給每一項賦予一個分值，讓學生打打分，學生會有興趣，參與度也高。我后來實驗一下，果然如此。提升學生的興趣和參與度，是每個老師不斷提升的能力。我的板書就變成了這樣：要求：主要內容-正確（2分）;推薦理由-寫明（3分）;語言有感染力（2分）。目的：激發讀者的興趣（3分）。打分的好處是，學生很有興趣，有的學生對自己的審題很不滿意，給出了一共5分的低分值，要求也是很嚴，學生一下子發現了自己在審題上的漏銅，這樣就調動了學生的積極性。

3.及時應變，讓學生帶著老師走：明確主要內容怎么寫以后，學生們發揮想象，從以下幾個方面來表達推薦的理由，人物語言、行為、反映的精神、細節、情節、結構、寫作特色。這時候，有的同學提出，能不能針對一句話去推薦，能行嗎？這是我備課的過程中沒有想到了，學生們說也可以，我提醒只要這句話特別有力量，能激發讀者的興趣就行。學生提出問題，老師要及時評價，也很考驗老師的應變能力。這也要求老師們再備課的時候，需要再細致全面一些。

4.結尾處的變化，這是我們大家根據要求整理出來的一段推薦的話：《紅巖》是寫1948年重慶新中國成立前夕在渣滓洞和白公館內的敵我斗爭，集中描寫了革命者為迎接解放，挫敗敵人的垂死掙扎而進行的最后決戰的故事。敵人殘酷地將竹簽釘進江姐的十指，妄想從她身上破獲重慶地下黨組織，江姐始終堅貞不屈，她說：“毒刑拷打，那是太小的考驗。竹簽子是竹子做的，共產黨員的意志是鋼鐵！” 希望大家能和我一起讀《紅巖》，感受它的精神。（165字）

同學們自己寫了幾個結尾，大家覺得更有感染力。（1）《紅巖》像一面旗幟，激勵著一代又一代的熱血青年為理想和信念而奮斗不息。相信你一定會被感動的。（2）《紅巖》為我樹立了榜樣，使我對人生價值又有了新的了解，它將促使我成為一個堅強的有理想的人，你也一起來感受它吧。（3）讀《紅巖》，會讓你親近歷史，珍惜現在，警示未來。（4）讀了這本書，你一定會這樣，我們這節課，推薦一本書，就比較符合要求了，我把符合要求的兩篇展示在這里。

我推薦的書是《紅巖》，它是以描寫1948年重慶新中國成立前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為內容的長篇小說。作者羅廣斌楊益言。最令我感動的是當敵人殘酷地將竹簽釘進江姐的十指，妄想從她身上破獲重慶地下黨組織時，江姐始終堅貞不屈，她說：“毒刑拷打，那是太小的考驗。竹簽子是竹子做的，共產黨員的意志是鋼鐵！”大義凜然，令人崇敬。讀《紅巖》你一定會對人生價值有新的了解，它將促使你成為一個堅強的有理想的人，一起來感受它吧。（196字）

這個時候，忽然有個學生說，老師，你幫我看看，我這一篇行不行？我一看，和我上課講得很不一樣。我投影出來，學生討論。學生說，喜歡這一篇。當江姐看到自己的丈夫頭被掛在城墻卻堅定地選擇了前行，當華子良裝瘋賣傻15年就是為了看到新中國成立，當竹簽釘進江姐的十指但她卻始終沉默，堅貞不屈的時候，我被深深感動了，1948年重慶新中國成立前夕，就是這樣一群堅貞的共產黨人，在監獄中同國民黨斗爭，懷著對新中國美好的期望，義無反顧，獻出自己的生命，《紅巖》，催人奮進，給人警示，值得一讀。大家討論的時候，我覺得，我之前給的這個小作文有點過于死板了，死板在哪里呢？我感受到，是順序，我的順序太死板了，先是主要內容然后是推薦理由，我能不能先寫推薦理由，再寫主要內容呢，能不能主要內容和推薦理由混合在一起呢？是的，如果順序固定死了，學生們發揮的余地就太小了。我趕緊總結：只要主要內容正確，能寫明推薦理由，語言有感染力，激發讀者興趣，就可以，不一定非要先寫主要內容。可以打亂順序。這樣，在學生的推動下，我們的寫作順序有了各種變化，文筆好的同學，有了更大的發揮余地，學生們很高興，很有收獲。

5.評析反思：這次教學的過程，也是我自我成長的過程，它提示我，要好好研究學情，研究學生，研究角法和學法，讓學生在打開思維的同時，真正有所收獲。在以后的備課中，我常常警示自己，這樣的安排符合學考生要求嗎？這樣的提問能調動學生積極性嗎？這樣的設計能不能限制學生思維？不輕易否定學生。在一個又一個疑問中，我不斷提升了自己。感謝這樣一堂課。