初中體育教學中調動學生參與性的策略探討

唐波涌

摘 要：體育課程的開展，既可以幫助學生鍛煉身體素質，也能夠引導其更加熱愛運動、熱愛生活。尤其是對于初中生來講，身體素質普遍較差，主要原因就是日常的鍛煉不夠。所以，為了有效改善這一情況，教師應注重體育課的充分利用，引導學生對自身身體狀況做出全面了解，引導其全身心參與到各項運動訓練活動當中。

關鍵詞：初中體育 參與性 調動策略

引言

初中是學生身心發展的關鍵階段，也只有確保學生的身心健康，才能夠給其知識學習提供有力支持。為此，廣大初中體育教師應重視學生參與積極性的調動，結合學生不同階段的認知發展特點與需求來進行各項教學活動的精心設計，以此來激發、增強學生的體育參與興趣，體現出對學生個體差異的充分考慮，對學生主體地位給予充分尊重與突顯，以此來吸引更多學生更好的參與到體育課堂當中，取得更理想的授課成果。

一、豐富體育教學內容

在體育課堂上，為了有效避免教學單一性，其教師應注重體育知識的適當拓展，確保學生可以對體育課有正確看法，從不同層面來調動學生學習、參與積極性。

比如：某教師在開展關于“人體與運動”的教學活動時，為了確保學生能夠對人體構造、機能產生全面、透徹的理解把握，就在學生初步了解自身身體之后，基于多媒體將人體結構的相關知識直觀、生動的呈現給了學生，然后引導學生思考：人體在運動時，各方面是怎樣協調的？如，“骨骼、肌肉、關節是如何協調運動的？”。在學生結束交流討論之后，其教師又為學生呈現了專業運動員在具體進行某項運動時，身體各個部位是怎樣協調運動的。這樣學生既可以對骨骼、關節，以及肌肉之間的協調關系做出直觀了解，也能夠對所學知識產生深刻印象。在結束觀看之后，其教師又帶領學生到操場上，讓其親身感受身體各部分的協調作用。這樣既有助于學生參與性的全面調動，也能夠使得更多學生充分體會到學習體育知識的價值與樂趣，并透徹、準確的理解把握所需知識[1]。

二、引導學生開展趣味體育、

在以往的體育課堂上，學生參與性之所以難以得到顯著提升，大部分原因還是因為體育內容缺乏趣味性。對此，為了全面調動學生參與性，教師可以在體育教學中適當的融入一些競技類比賽，或者是為學生播放奧運會的比賽視頻，有效激發、增強學生的學習興趣，突顯其主體地位，促進其課堂參與性的顯著提升。

比如：體育教師可以整合現有條件為學生組織一些趣味性較強的體育活動，如，在以往的“兩人三足”的游戲中適當增加一些內容，如，讓兩名同學加一個氣球來開展“兩人三足”的游戲，以此來促進該游戲趣味性的有效增加，進而不斷提升學生的課堂參與度[2]。

三、尊重學生的個體差異

在初中階段，學生不論是身體素質還是接受能力都會存在一定差異，所以，要想進一步提升學生的參與性，真正實現學生的共同進步，就要對學生個體差異做出充分考慮，尤其是男生、女生之間的差異，合理的進行不同運動強度的設置，尊重和突顯學生的主體地位[3]。

比如：在帶領學生學習掌握長跑技巧過程中，就可以先將長跑中最實用的呼吸方法講解給學生，然后為學生提供一定的獨立空間，讓其試著練習、掌握，但一定要結合具體情況，對女生的練習長度，以及男生的練習長度進行分開控制。在此過程中，若學生怎樣練習都難以實現對長跑呼吸法的準確掌握，教師則要結合不同學生的不同情況，為其提供針對性的指導，這樣既可以體現出學生個體差異的充分考慮，也能夠吸引更多學生積極主動地參與到長跑練習活動當中。

四、有效開展分層教學活動

分層教學法主要指的就是將某一班級的學生合理劃分成幾個層次，然后再結合不同層次學生的具體情況來進行體育教學內容設計。通常都會將學生合理劃分成三個層次：第一層，是體育綜合素養較高的學生;第二層，是體育基礎一般的學生;第三層，是體育素養較差的學生。基于這樣的層次劃分，教師可以針對不同層次的學生，制定不同的學習、鍛煉要求，設計不同的體育活動。這樣既有助于學生參與性的進一步提升，也有助于學生體育學習、鍛煉興趣與自信心的顯著增強。

比如：某教師在開展關于跳遠運動的教學活動時，就引用了分層教學法，結合學生不同的跳遠能力，將學生合理劃分成三個層次，然后為每個層次的學生設計不同的跳遠長度，以此來有效縮短每個層次學生的學習能力與目標間的差距，這樣既有助于全面增強學生自信心，也能夠進一步其主動參與性。

五、構建多元教學評價體系

就目前來看，在初中體育課堂上，還有一部分學生參與度較低的原因是因為教師未構建出完善、科學的教學評價體系。且不論是對于哪一學科來講，若缺乏科學評價體系的有力支持，學生的學習、參與積極性也會隨之不斷降低。對此，為了進一步優化教育、鍛煉成果，吸引更多學生積極主動參與其中，其教師應重視多元教學評價體系的科學構建與不斷完善。

比如：在開展四百米跑測試之前，可以先度學生實施摸底測試，并記錄其成績，然后經過一段時間的練習之后，再通過測試的方式給予復查。之后，再通過前后成績對比來為學生提供合理評價，幫助學生明確之后需要改進的地方。這樣既可以體現出對學生學習過程的關注，完善其評價指導，也能夠對最終結果做出更客觀、科學的評價。且在此過程中，師生互動交流也會不斷增加，距離也會慢慢縮短，在有效調動學生參與性的同時，也能夠為之后的教學引導奠定良好基礎。

結語

綜上所述，在初中體育課堂教學中，通過有效提升學生參與性，既可以有助于各層次學生的共同進步，也能夠給各項教學活動的順利開展提供有力支持。且學生也只有積極主動參與其中，才能夠取得理想的學習、鍛煉效果，才能夠促進其身體素質的不斷提升。為此，在新課標不斷推行下，廣大初中體育教師應結合學生的具體情況，選擇更新穎、多樣化的策略方法來優化體育教學活動的精心設計，由此來全面調動學生參與性。

參考文獻

[1]雷恒興.初中體育教學中提升學生主動參與性的策略探討[J].基礎教育論壇，2019（19）：21-22.

[2]李先東.初中體育教學中提升學生主動參與性的策略探討[J].學周刊，2017（12）：66-67.

[3]易愛發.初中體育教學中調動學生參與性的策略探討[J].中國校外教育，2015（04）：156.