探究提升高中數學學困生學習效率的措施

王志華

摘 要：伴隨著近年來我國教育事業的不斷推進，高中數學教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，關于學困生轉化的問題也開始初見端倪。因此，當代教師應該以學生為本，植根本于教學實際，有效地提升高中數學學困生的學習效率，進而為其更好地學習高中數學學科奠定基礎。基于此，本文將以高中數學學困生學習低效的原因為切入點，繼而圍繞著其解決措施展開相關探究。

關鍵詞：高中數學 學困生 學習效率 提升措施

從學生成長與發展的宏觀角度來看，便可以發現，高中數學作為一門基礎性極強的學科，其對于學生的發展以及成長有著不可估量的影響。但就實際教學的情況來看，并不是每個高中生都能有效的學習數學知識，而這一部分學生通常也會被稱為學困生。顧名思義，學困生所指的主要就是成績不理想且自律能力較差的學生，而提高這些學生的學習效率，使其能夠更好地學習數學知識，便成了橫亙于當前高中數學教師面前的一個重大課題。因此，教師立足于實際，在教學實際中找到癥結所在，便成了提升高中數學學困生數學效率的一個關鍵。

一、高中數學學困生學習低效的原因

1.自覺學習意識薄弱，學習積極性不高

眾所周知，思想所決定的是人們的行為舉止，同時行為舉止所呈現的也是人的思想意識。就當前的情況來看，學困生最為普遍的一個特點，便在于自覺學習意識的薄弱，這種情況一般是多種因素交織的就產物，這中間如學習挫折、貪玩等都會導致學生自覺學習意識的薄弱。這中間，雖然有些學生也希望學習，但其因為學習意識的原因，使得其經常會出現“三天打魚兩天曬網”的情況，反之，一些學困生索性便將自身當作了教學之外的“局外人”可見，若要提高學困生的學習效率，必然需要教師針對其意識薄弱的問題展開相應的措施[1]。

2.教師教學理念陳舊，學生學習興趣低

當然，事物的發展往往不是由單一原因所導致的，學困生的出現亦是如此，其往往是多層面原因共同作用的一個結果。這中間，教師的教學理念如果過于陳舊抑或是使教學方法本身拘泥于一格，其必然也會影響到學生的學習興趣。并且，如果教師在數學教學的過程中，對學困生過于冷漠或者是不對其存在的問題展開疏導的話，那么學困生的學習興趣自然也就會持續低迷，久而久之，甚至使其放棄升學的念頭。

3.家長責任意識淡薄，家庭教育不理想

一直以來，學生的教育并不只局限于課堂教學本身，家庭教育往往也是學生不可或缺的教育途徑。因為，在數學課堂中，學生很難做到的當堂課講完當堂課消化所學的知識，所以通常會借助作業的方式，不斷鞏固學生的所學。正是在這樣的情況下，家庭層面的教育則起到了助力學生學習數學知識的效力。但就實際的情況來看，有部分家長存在著責任意識淡薄的問題，即對學生采取放任不管的態度。而出現這樣的情況，歸根結底便在于家長責任意識的淡薄，從長遠的角度來看，這樣的家庭教育方式，必然會對學生今后的數學學習造成巨大的影響，并且還會成為日后學生放棄學業的一個隱患問題。

二、高中數學學困生學習效率提高的策略

1.依托小組學習，強化學生學習效率

綜上所述，許多學生無法更為深入地學習高中數學知識，有很大一部分原因便在于學習上的挫折。因此，教師應致力于逆轉這一問題，從而使學生能夠在數學教學展開的過程中，更為切實地強化學生的知識儲備，使其能夠更好地應對課堂教學。所以，高中數學教師可以嘗試構建相應地教學小組，從而使學生能夠依托于小組進行學習，這樣既能使學習好的學生幫助到學困生，同時也能強化學困生的知識儲備，可謂一石二鳥[2]。

以筆者的教學為例，在學生“算法與程序的框圖”時，筆者便借助了小組學習的方式，來提高學困生的學習效率。這中間，筆者先根據實際情況將班級學生劃分為若干個學習的小組，即在教學開始前的預習環節，讓數學學得好的學生幫助學困生展開預習活動。而在具體講解教學內容的過程中，筆者則先闡述了“算法”的概念，而后筆者則讓學生針對教學所學的內容提出疑問，待疑問提出后筆者則系統地進行講解，這樣還能有效地強化高中生對數學學科的學習。

2.傳遞學生聽課方法，促進聽課效率

從高中教學的實際展開的角度出發，便能發現，學困生的成績則同學生的學習效率向掛鉤。因此，高中教師在教學展開的過程中，應該向學生傳遞科學的聽課方法，從而使學困生在數學教學開展的過程中，能夠切實地做到全神貫注。如筆者在展開《集合與函數概念》這一章節的學習時，筆者便讓學生先聽課，而后在聽課結束之后，將學習過程中遇到的瓶頸問題標記出來，并鼓勵學生在課余詢問老師。同時，筆者還讓學生們定期做學習情況總結工作，以此來匯集教學中存在的知識難點，進而以此來幫助學困生學習高中數學學科。

3.強化對家長思想教育，培養學生學習習慣

學困生產生的原因，很大一部分便在于家庭教育的缺失。所以，學生的家長，應充分發揮自身的榜樣作用，即對孩子的學習情況，進行一定程度上的干預，并且多多鼓勵孩子進行數學學科的學習，從而完善家庭教育的職能[3]。同時，教師在這中間，需要多與學生與學生家長進行溝通，以此來幫助學生更好地學習數學學科，這中間，教師可以嘗試借助家訪的情況來洞悉學生家庭教育層面的具體問題，并以此基礎采取相應地措施。除了要完善家庭教育這一層面的職能作用外，教師還應致力于培養學生的學習習慣。其中教師可以采取適應的激勵手段，對學生進行激勵，以此來培養學生的學習習慣。

結語

總而言之，數學學困生的問題，如今已經成為掣肘高中數學教學發展的一個重要因素。所以，對于這個問題的解決，實際上已經成為高中數學發展需要突破的重要方向。因此，高中數學教師應以學生為出發點，發掘導致學困生出現的問題，并根據問題本身采取相應地措施，對問題給予解決。從而使學困生的數學學習效率得到提升，繼而推動我國教育事業的長遠發展。

參考文獻

[1]閆相華.基于有效教學視角下的高中數學學困生轉化策略[J].數學學習與研究：教研版，2019（9）：38-38.

[2]康繼軍.淺談農村高一數學”學困生”的成因及指導策略[J].2017（63）：116-116.

[3]盧政英.初中數學教學中如何提高“學困生”的學習效率[J].西部素質教育，2019（12）：238-238.